教学设计文档

Mittie24H

　《电流的磁场》教学设计方案
　课题名称 《电流的磁场》 科 科
　 目 物理 年级 九年级 教学时间 1 课时（40 分钟）
　学习者分析
　进入九年级下期的学生，对电流的知识有了一定的了解，对物理的研究方法也有了掌握了一些，已经知道如何进行探究实验，学生基本掌握了实验探究的几个环节，教师主要是指导学生要抓住实验探究的关键环节，重点观察什么，掌握什么技能。
　教学目标 一、 情感态度与价值观
　1. 培养学生科学的实验精神 2. 培养学生共同协作的的精神 二、过程与方法
　1. 教师用实验演示进行引入课堂教学 2. 学生通过实验探究掌握判断电流磁场的方法及电流磁场与螺线管的磁极关系。
　三、知识与技能
　1. 了解通电导体周围存在着磁场、通电螺线管外部的磁场方向 2. 掌握用右手判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁场的关系。
　教学重点、难点 1. 判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极的关系。
　教学资源
　条形磁铁、电磁铁、大头针、导线、小磁针电池、开关等
　《电流的磁场》
　教学过程描述
　教学活动 1 1
　一、导入新课 演示：用条形磁铁吸引大头针。然后再用未通电的电磁铁与大头针接触，大头针没有被吸引。通电后，象条形磁铁一样吸引大头针。
　问题：观察实验发现了什么？
　 教学活动 2 2
　 二、 奥斯特实验
　1、 重做奥斯特实验：实验器材如课本 16-8 图所示。小磁针静止时磁极分别指向南北方向，在小磁针的上方平行架一根导线，让学生观察导线通电时所发生的现象，再观察导线断电时又发生什么现象。将观察到的现象记录在课本方框中。
　a. 导线通电时，小磁针转向与导线垂直的方向。
　b. 导线断电时，小磁针转向与导线平行的方向。
　2.让学生进行分析实验现象: 3.问：改变电流方向，再做一次以上实验，看看有什么现象发生？
　实验：
　 实验说明：电流产生的磁场的方向与电流方向有关。
　批注 [ 微软用户1]: 唤起学生兴趣 批注 [ 微软用户2]:
　批注 [ 微软用户3]: 演示、示范
　教学活动 3 3
　 三、探究通电螺线管的磁场
　1. 认识通电螺线管。
　演示：用单根通电导线和通电螺电管去吸大头针。
　2. 学生分组实验：探究通电螺线管的磁场分布情况。
　（1）.让学生按课文第 113 页图 16—9 所示，组装实验装置。组装实验装置时开关打开。
　将两只小磁针分别放在螺线管两端附近，让学生猜想开关闭合时会发生什么现象（小磁针怎样偏转）？
　闭合开关，观察小磁针偏转情况，将所观察到的现象记录在课文第113 页上的空格线上。
　（2）.让学生猜测通电螺线管外部的磁场分布状态 结论：通电螺线管周围的磁场的分布状态与形状与条形磁铁相似。
　3. 探究通电螺线管磁极与电流方向的关系 先让学生改变电流方向重做课文第 113 页图 16—10 所示实验，验证电流方向改变时，螺线管周围的磁场分布状态没有改变。
　再让学生将小磁针放在螺线管磁极附近，改变电流方向，观察小磁针偏转方向与电流方向的关系。
　结论：电流方向改变，通电螺线管磁极方向改变。
　4. 探究判断通电螺线管磁极方向与电流方向关系的方法。
　教师：前面通过实验探究我们发现了通电螺线管磁极方向与电流方向关系。人们在发现和表述物理规律的同时，常常采用一些科学的、巧妙地方法来帮助我们方便地记忆和应用这些物理规律。
　让学生分析实验记录，看看有什么规律。想想看有什么可以方便地表示通电螺线管磁极方向与电流方向关系。在班上交流。
　再看课文介绍的用右手判断的方法：用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的 N极。
　 按课文图 16—11 示范练习用右手判断螺线管磁极。
　 教学活动 4 4
　 四、 认识 电磁铁 1． 学生分组实验：
　（1）.取出课前准备的带绝缘皮的导线、铁钉，木芯或纸芯。
　将 2 段导线分别绕在铁钉，木芯或纸芯上。
　（2）.按课文 114 页图 16—13 所示将绕在铁钉上的线圈（电磁铁）接到电路中，接通电路，看看能吸多少大头针。
　（3）.断开电路，看看电磁铁是否还吸大头针。
　（4）.将绕在木芯或纸芯上的线圈接到电路中看看能吸多少大头针。
　（5）.分析实验结果：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。将铁芯换成木芯批注 [ 微软用户4]: 认识、了解通电螺线管的磁场分布情况，以及通电螺线管的方向与什么有关，判断通电螺线管磁场的方向的方法。
　批注 [ 微软用户5]: 通过实验认识通电螺线管插入铁芯后磁性大大增强，使之成为电磁铁；电磁铁通电后有磁性，断电后无磁性。
　或纸芯后磁性会大大减弱。
　2.讨论：铁芯插在线圈中为什么会使磁性大大增强？
　教师点拨：线圈通电时线圈中存在磁场，铁芯插在线圈中被磁化，被磁化的铁芯也会产生一个磁场，这个磁场的方向与通电线圈磁场的方向相同，两个磁场叠加使磁性大大增强。
　 教学活动 5 5
　五、课堂小结
　让学生交流通过本节内容的学习后：
　1. 对点与磁之间的联系有什么认识？ 2. 对通电螺线管的磁场分布电磁铁构造原理有什么认识？ 3. 怎样判断通电螺线管的磁极？ 4. 有哪些问题需要学习和讨论。
　 教学活动 6 6
　六、布置作业 1. 阅读课文第 115 页“信息窗”分子电流假说，思考并与同学交流，分子电流有什么特点？分子电流是怎么形成的？怎样用分子电流解释磁性物质磁化前对外不显磁性，磁化后对外显磁性？ 2. 课文第 115 页作业第 1、2、3 题。
　批注 [ 微软用户6]: 对所学的新知识进行总结、巩固。
　批注 [ 微软用户7]: 加强、巩固新知识，拓展知识面，促进知识的迁移。