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摘 要 幼儿的哭是由多种原因引起的。在幼儿还未能運用言语进行口头表达时，其使用最多的与外界进行沟通的方式是哭。此外，对于幼儿在幼儿园的哭泣通常是由受过专业训练的教师处理，而对幼儿在社会上以及家庭中的哭泣则更多的是由其父母处理，那么在面对幼儿在家庭中以哭泣行为作为要挟父母的现象，作为父母该如何应对呢？
关键词 家庭教育 哭泣行为 要挟手段
中图分类号：B844 文献标识码：A
哭是学前儿童情绪发展过程中的一种正常现象。在言语正式形成之前，幼儿通常以哭作为一种向外界获取需求的手段，从而使自身在生理和心理上得到自我满足和实现的快感。幼儿哭的类型众多，对于由正常情绪和基本生理需要引发的哭，成人应根据具体原因给幼儿给予相应的即刻满足或延迟满足，而对于由外界恐吓与惊吓及生理不适，如身体疾病等所引发的哭，成人应立即采取行动，及时就医和安抚幼儿。
幼儿言语的完整句发展阶段是在2至3岁，其正式形成也是在3岁左右。在该阶段内，幼儿能够说出完整的简单句并能初步用言语表达自身的想法，但有些幼儿在该阶段内仍爱哭鼻子，他们不再以哭作为一种合理的需求信号而是作为一种要挟手段时，作为幼儿的父母该怎么办？
1保持教育方法的一致性与连贯性
在现代家庭中的人员构成通常包括爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及幼儿，这类家庭是典型的三代同堂家庭。因此，在此类家庭中，经常会出现因教育方法不一致的隔代教育问题和教育的非连贯性问题。如当幼儿表现出强烈的独立进餐行为时，父母的普遍做法是在保证安全卫生的前提下，允许并鼓励幼儿独立进餐，而爷爷、奶奶则会出现哄喂、父母是否在场前后行为不连贯等溺爱现象。爷爷、奶奶试图通过哄喂的溺爱手段来缓解幼儿的哭泣，虽可以暂时安抚幼儿情绪，但从长远来看，这会使幼儿将哭泣作为要挟成人的手段。在我国教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，尽管“幼儿的身心发育尚未成熟，仍需要成人的精心呵护和照顾，但是不宜对幼儿进行过度的保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习和深度学习的机会。同时，如果幼儿养成过于依赖的不良习惯，这些习惯在将来的发展当中会影响其主动性、独立性的发展。”因此，无论幼儿的父母或其他长辈是否在场，在家庭教育中所有人对幼儿的整体教育都应坚持一致性与连贯性的原则。
2延迟满足，忌冷处理
幼儿的哭多半是带有目的性的。因此，成人在猜测幼儿哭的意图时需要一定的技巧。对于幼儿撕心裂肺的哭，如不小心被玩具夹到手或者被家中的宠物咬到等，成人一定要及时处理，避免因过度延迟或不处理而导致不良后果的发生。对于平常性的哭，如由于饥饿所引起的哭泣行为，成人则要适当延迟满足其想法，待其将要停止哭泣或停止哭泣时满足他，并有耐心主动地引导幼儿将自己内心的真实想法与切实需求用比较完整或完整的简单句表述出来，启发并让幼儿知道使用哭泣不是他们获得满足的唯一途径和有效途径。同时，成人在面对幼儿的哭泣时，要在适当的时机给予适宜的回应，如一个眼神，一个动作等，而不是成人站在一旁，任由幼儿恣意哭泣。
3适当说理，忌长篇大论
2-3岁的幼儿的有意注意时长约为7-15分钟，且注意的稳定性逐渐提高。同时，在该年龄段内的幼儿也能够听得懂成人的言语以及喜欢在有趣地情境中用比较直观的动作和具体形象的事物来进行思考和获得新经验。因此，成人可借助幼儿在特定游戏情境中的故事情节，参与并扮演幼儿游戏当中的相关角色，用幼儿可以理解的句子向他说明道理。同时，也要注意慎用或减少使用“不能”“不可以”等否定词汇。
4及时肯定，忌泛化表扬
俗话说“自家孩子，谁人不疼，谁人不爱”。对于父母来说，夸赞自家的孩子从来都不会是一件吝啬的事情。正因如此，类似于“你真棒”“你好厉害”的泛化夸赞经常泛滥。成人常会不分明细，或出于嫌麻烦，或出于忙自己的事情等原因而忽视对幼儿进行具体的表扬。如在夸赞“你真棒”“你好厉害”之后，成人还应具体明确地说出幼儿棒在哪一方面，厉害在哪里。例如当幼儿主动邀请长辈等其他人和他一起玩玩具，而不是用哭的方式来要挟长辈等其他人时，成人应对幼儿的行为进行及时具体的鼓励，强化幼儿用言语主动邀请他人的优势中心。
5合理使用电子设备，细心筛选影视作品
接受力强，爱模仿是幼儿学习的一大特点。在家庭教育中，父母是幼儿接触最频繁和密切的老师。同时，随着电子设备的普及程度日益提高，网络媒体上的影视作品层出不穷。在大多情况下，由于三代同堂家庭教育存在教育方法不一致等问题，父母通常会选择使用移动设备，如手机、iPad等来播放影视作品来安抚幼儿情绪。尽管让幼儿观看影视作品可以适当缓解其不合理情绪，但是一旦幼儿模仿并学会使用影视中不当的方式来解决现实生活中的问题时，成人便难以纠正幼儿的行为。如在幼儿中较为流行的动画片《小猪佩奇》里面的乔治，他在每次遇到困难或自我需求得不到满足时，经常以哭的方式来要挟佩奇、猪爸爸和猪妈妈，而他们对此也经常做出妥协，并满足乔治的要求。在现代社会让幼儿完全不接触电子设备是不可能的。因此，父母在面对幼儿时应做到的是合理使用电子设备，细心筛选影视作品，避免幼儿模仿影视中不合理地解决问题的方式。
综上所述，幼儿在家庭教育中的哭泣常常是由多种原因引起的，但家长无论是面对幼儿的何种哭泣都应坚持以上的原则，并对幼儿的哭泣进行合理化的引导，避免幼儿在后期以哭泣作为要挟家长的手段。
参考文献
[1] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.
[2] 莫秀锋.学前儿童发展心理学[M].南京：东南大学出版社，2016.
[3] 李勇.幼儿自我管理能力发展及影响因素研究[D].南充：西华师范大学，2015.
[4] 章璐瑶.幼儿园集体教育活动中教师对幼儿文学作品选择行为的研究[D].武汉：华中师范大学，2017. |
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发表于 2022-2-27 19:31:50