小学语文高年级阅读教学浅探

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【摘 要】
语文属于人文学科，与其他学科不同的是，语文需要学生真正理解到其中的含义，才能体会语文的魅力所在。小学语文教学主要是建立学生的语文思维，培养学生的语文素养，为更高级的学习打下坚实的基础。科技的不断发展推动了语文教学方式的进步，为了能让小学生更深入了解语文的内涵，引进了很多不同的教学方式。本文将以在语文课堂教学中出现的不足之处为出发点，解决在小学高年级学生中难以开展阅读教学的窘境，以期提高学生对语文阅读的兴趣，激发学生对语文探索的热情。
【关键词】
小学语文高年级阅读 微课 应用探究
随着年级的升高，小学高年级的学习要求也会随之加深。对于语文，仅仅依靠教师在课堂中讲授的知识还远远不够。学生在课外的学习也至关重要，课外学习能丰富学生的眼界，拓展其知识量，而阅读就是一个扩充学生语文认知的方法。但由于高年级的小学生的自觉意识还不是很强，所以教师难以开展让学生自主进行阅读的活动。因此教师在进行教学时，不仅要吸引小学生的注意力，也要在无形之中提高对阅读的兴趣，进而培养其语文素养。教师在设计教学方式时，其内容要从学生感兴趣的事物出发，这样才能达到教学的目的。
一、增强阅读意识，提高积极性
即使是小学高年级的学生，其阅读意识也是较差的。所以教师在学生整个阅读学习中，起到牵引其形成阅读意识的作用。由于小学生纪律意识较差，所以教师在课前要将学生的心思集中到课堂中来，这样才能更好进行教学。很多小学高年级的学生对阅读的重要性还不够了解，自然而然对阅读也就不够重视，进而教师要将学生的阅读兴趣带动起来。很多教师在提高高年级学生的阅读兴趣的教学时，让学生自主进行，然而却忽略了学生正处于这个年龄段的性格特点和能力表现等，从而错过最佳培养时期。
例如，教师在进行阅读教学之前，提问学生“你从阅读中得到了什么信息？”“文章的主题思想是什么？”等问题。让学生带着问题来进行阅读，这样可以引导学生的阅读思维。教师在选择文章来进行阅读教学时，根据高年级学生的求异心理，可以选择内容、格式都比较新颖的或者是比较内容比较有趣的。教师也可以选择使用给学生推送视频的教学方式，从而达到增强阅读意识的效果。其推送的视频可以是新闻事件，也可以是其他优秀学生分享的学习经验。教师也可以给学生介绍文学家的事迹，以此感染学生的阅读意识，激励学生想要探索其作品的想法，进而提高阅读的积极性。教师可以先让学生阅读诸如《读者》此类的杂志，其内容比较丰富、新颖，能够很好地满足学生的阅读类型喜好。
二、开展活动，深入了解
由于高年级的小学生对阅读有了一定的了解，如果教师应用传统的阅读教学方式，让学生自己进行阅读拓展，并且在课堂上也是按部就班进行教学。这种阅读教学方法收效甚微，其潜意识告诉学生这是个需要完成的“任务”，久而久之也就降低了學生的阅读热情。如果教师在日常教学中开设一些阅读活动，不仅增加了教师与学生之间的互动，也让学生在参与活动中近距离感受到了阅读所带来的乐趣。教师需要根据教学条件来开展活动，并且在活动过程中也要注意每个学生的参与度。
例如，教师在阅读教学课堂中，可以开展“阅读知识竞赛”的活动。让学生在一定时间内进行抢答，抢到机会的学生说出自己阅读过的文章或书籍，并且回答从中学到了哪些知识。教师也可以开设“有奖征文”活动，让学生从自己阅读过的文章或书籍中挑选，写一篇感悟。然后教师再对感悟写得较好的学生发放一定的奖励，这样学生就能在竞争中再次进行回味中，并且对文章的韵味也能更加体会了。教师可以选择每周或者每个月开展一次“阅读日”的活动，组织学生进行阅读。其可以是组织学生到图书馆借阅书籍，也可以是教师给学生推荐文章或书籍来进行阅读。教师让学生之间交换各自认为写得很好的文章或书籍，其也不失为一个教学方式。辩论赛也是一个很能激发学生阅读的活动，让学生在辩论中发现自己不足的地方，从而在后期进行大量阅读来扩充自己的知识面。教师可以组织学生办一个“阅读角”，让学生把各自拥有的书籍放在“阅读角”供其他同学进行传阅，这种方式比较新奇，能够满足学生的新鲜感。
三、适当引导，自主学习
小学高年级学生的阅读能力都不会很强，所以要想提高学生的阅读水平，仅靠教师的一己之力是不足以成功的，其还需要学生在课堂之下进行自我提升。有些学生具有一定的阅读意识，但因为阅读功底较差或者是坚持阅读的毅力较差，也就不了了之了。因此，教师需要在日常教学中潜移默化转变学生的“畏惧”思想，让学生“大胆”去阅读。教师在指导学生的时候，由于高年级的小学生已经有了自我的一些想法。所以不要“固定”学生的思维，指定其去阅读什么类型的书籍或文章，这样会使得学生的阅读范围受到局限，从而“抑制”学生的阅读兴趣。
例如，教师可以针对有不同兴趣爱好的学生，给其讲不同书籍里面的一些故事情节或片段，以此激发在课余时间进行阅读的兴趣。教师也可以向学生播放由书籍改编拍摄的影视作品，比如《红楼梦》就是很好的代表，从而引导学生进行阅读。对于不方便去图书馆借阅书籍的同学，教师可以指导这类学生进行网上阅读，通过网络资源进行自我提升。教师不能只引导学生进行阅读而不思考，其可以是通过提问的方式“此文表达的思想感情是什么？”“反映了什么样的本质？”等。让学生将自己的感受在文字中体现出来。教师也可以将自己最近阅读的书籍告诉学生，以身作则，起好带头作用，在无形中激励学生阅读的热情，会达到事半功倍的效果。
【结 语】
小学高年级的学生，其已经有了对阅读的自我看法，所以教师在进行教学时要注意自己的方式。由于小学生心智发育都尚未成熟等，所以在课堂中的注意力比较容易被分散。因此教师在准备阅读教学内容时，其不要太过严肃、枯燥，要以小学生兴趣为出发点，这样才能最大化地提高学生对阅读探索的兴趣。不同年级阶段的小学生，其所感兴趣的阅读内容是会发生一些变化的，所以教师需要不断调整并完善自己的教学方式。在阅读教学中，教师占主导地位，因而要使用恰当的方式来引导小学生进入阅读的学习模式中。
【参考文献】
【1】程波.小学中高年级语文阅读教学策略初探【J】.中华少年，2018
【2】曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究【J】.基础教育研究，2018