浅论教育与师爱

ulowkanoaz

[摘 要]师爱是教育工作者的感情与责任的升华；师爱是无私和奉献的结晶；师爱是理性和公正的阐释；师爱是学生学业进步的催化剂。教师利用师爱对于学生的关怀和帮助，对学生的成长具有举足轻重的意义。
[关键词]师生关系；师爱；交流；尊重
班主任与学生接触时间最多，在学生中有较高的自然威信，对学生的成长影响也较大。所以，要把学生培养成一个身心健康、人格健全的人，作为班主任，更要懂得用爱去滋润他们的心灵。教育，最重要的是师爱。师爱既像父爱、母爱，但又别于父爱、母爱，它是一种高层次的爱，是一种出于公心、真诚、坦荡、无私的爱。我认为要做到一下几点：
一、爱，要学会交流
教师把炙热的爱通过言行的交流传递给学生，这种交流会达到情感的良性互动。我班有个学生李海文，他爱欺负人，是个令人头疼的学生，但我坚信，他一定能改变。于是，我经常找他谈心，处处关心他，教育他要团结友爱，他有什么困难，我也尽量帮他解决。慢慢地，他有了一些变化。
有一天，他突然发高烧。我领他去卫生院找医生。吊盐水时陪在他的身边，直到他母亲赶到才离开。他生日时，我发动全班学生秘密地准备，为他举行了12岁生日班会，我和同学们一起向他赠送了生日礼物，并勉励他坚强地面对学习，大度地面对生活。在这次班会上，他流着泪说，从小到大，从来没有人为他这样过过生日。从那以后，他有了较大的变化，同学间和睦相处，别人有困难他主动地去帮忙。我深深地感到，师爱需要交流。
二、爱，要学会理解
作为班主任，要把学生看作是具有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是教师施爱的被动对象。当我们把学生当成教育的主体，用赞美的眼光去看他们时，就会发现他们有太多可爱之处了。
“学困生”在教师的眼里，往往是不屑一顾的。然而，他们的坚强毅力和承受能力往往是一般学生所没有的。他们明知听不懂老师讲的内容却天天坚持听；面对考试，虽然“屡战屡败”，却又“屡败屡战”。如果我们对他们给予深深的理解，就会发现他们值得去爱，就会真心地去爱。
在学习生活中，如果我们做到有意识地去问候一声，让他们感到老师并没有嫌弃他、并没有放弃他，而是自始至终关注、关心着他们，这样，有可能激起他们对学习的兴趣和生活的信心。比如，我的学生黄日胜成绩特别差，总是提不起精神，上课心不在焉。一次，我在课堂上让他回答问题，他出乎意料地吃了一惊，非常激动。第二天母亲送他上学，告诉我因昨天的提问，他对学习有点信心了。从此，我常提问他，常询问他的情况，他的学习成绩明显上升。
所以，作为班主任对学生少一些指责，多一些理解，使其心悦诚服地接受教育。有利于教学双边活动中师生的协调一致，有利于达到最佳教育教学效果。
三、爱，要学会赏识
班主任要学会赏识每一个学生，善于发现学生学习生活中的点滴进步，让其在时刻体验成功。学生一有进步，应及时表扬。有这样一件事，一个学生因学习成绩差且特别调皮，被任课老师安排在最后一个角落的特殊位置上。该生一见任课老师进去，就更不想学了。但遇到班主任上课，就听得特别认真，因为班主任特别关爱他，每次上课总是摸摸他的头，这一动作对于老师来说是不经意的，而在这个孩子看来，那是对他最大的赏识。从此，这个学生只要是班主任上课，就听得特别认真，成绩也渐渐有了起色。
四、爱，要学会宽容
做错事是每个人成长过程中无法避免的。学生行为失当，作为教师应晓之以理，动之以情，在给予必要惩戒教育的同时，还要给予充分的理解和宽容。
金无足赤，人无完美。记得有次，我向一个学生陈石燊借了一枝红圆珠笔，当时没还，上课到教室时，发现红圆珠笔不翼而飞了。原先我以为小主人没跟我说一声自己拿走了，不怎么在意。等到他来要时，我才感到事情的严重性。我诚恳的问孩子们：“哪位同学借了老师的红圆珠笔，来不及告诉老师？”孩子们面面相觑，都说没有。
我询问的目光在每个孩子身上搜索，当落到角落的一个男孩身上时，他低下了头，红着脸拿出来了。这时我忙说：“周金泽才向老师借过的。”孩子们宽容的笑了。中午，那孩子跟我来到办公室，胆怯地说：“谢谢老师，我以后再也不随便拿别人的东西了。”
作为班主任，用一个宽容的心去教导无知的孩子们，会更好地纠正他们所犯的错误。事实证明：宽容是一个爱的种子，它会在学生的心中萌芽。
五、爱，要学会信任
苏霍姆林斯基以为，只有信任人，才能唤起人的自尊。对人的信任是一个强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。班主任只有相信班上每一个学生，才有可能积极地教育学生，鼓励学生，才可能去发现学生们的不同的才能和兴趣，为之创造出各种活动的条件。我班有个学生黎嘉宇，他成绩差，上课开小差，作业不交，老师找他谈话，嘴上说的好好的，到时又不交。每个任课教师说起他都摇头叹气。我和他谈心，了解他还有上进心，就要求他在班级里找个“小老师”。出乎意料，他不找成绩好的，而是找了个爱贪玩的同学，作业不是自己做而是去抄。后来，我找那个“小老师”告诉他，忠安相信你，老师也相信你能当好“小老师”。“小老师”觉得老师的信任是种荣誉，竭尽全力教好他的“学生”，上课认真听讲，作业及时完成，不会尽力弄懂。因为他感到自己不会，教“学生”时学生会不服气，有失面子。同时我还要求甘忠安，你既然自己选了小老师，就要主动请教小老师。就这样一段时间后他变了。作班主任，我们要相信每一个学生都能成才。
爱要宽严并济。有时表现为温柔体贴，如慈祥的母爱，有时则表现为严厉，如炙热的父爱。对于表现较好的学生，一般老师是比较疼爱的。但是，如果疼爱变成了溺爱，那么会对学生成长很不利。我始终坚持两分法，对优秀学生要严格要求。这时候的师爱像严父、严厉、严格、严谨。这种爱比一般的父爱更有原则性，更有针对性，也更有方向性。蒙裕金是我班成绩优秀的学生，同学们选他当班长，他非要当体育委员不可。见他傲气很重，我有意安排他当劳动委员，他翘起小嘴巴很不乐意，他认为当劳动委员对自己学习不利，又要带头做重活，很不合算。针对这一现象，我专门给他讲了很多不怕苦，不怕累，吃苦在前，享受在后的劳动模范的事迹。并指出他怕苦怕累只顾自己，不顾集体的思想是不利他今后的发展的。经过耐心的启发，他终于明白了我的良苦用心，欣然担任了劳动委员一职。并在我的严格要求下，重活抢着干，脏活总带头，给全班同学树立了一个好榜样，最后不仅被评为优秀学生干部，还被评为县级文明学生。
班主任对学生的爱不是抽象的一个字，施爱要学会交流、理解、赏识、宽容、信任等等。在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。教育技巧的全部奥秘，也就在于如何给予学生春风般的师爱。