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一、加强校企合作的必要性
职业教育的目标就是培养高素质技能人才，传统职业教育偏重于校内的技能培养，职业素质的培养是一大缺陷，学生不知所学技能的用途，毕业后无法将所学技能应用到企业岗位当中，无法尽快适用企业要求。因此，单凭学校自身校内技能训练条件是培养不出高素质技能型人才的，所以最有效的方法就是实行校企合作的岗位技能训练。校企合作是实现职业教育的职业型和技能型培训的有效手段。
1.学校的需要
校企合作确定了学校的培养目标，学校能够准确及时地获得企业人才的需求信息，从而促进学生的就业率。校企合作提高了学生的学习兴趣，明确了学习方向，学生需要完成产品的加工，对产品的加工工艺过程产生好奇心，并从中学到很多知识。对老师而言，带领学生完成产品加工的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以从中发现新问题、新课题和新方法，找到自己的改进方向和研究目标。
2.企业的需要
校企合作可以解决企业人力资源的需求。开展校企合作，企业可以向学校提出订单式培养计划，保证企业用人，也可以定期安排企业员工到学校参加岗前培训和项目研讨。同时，开展校企合作，充实了企业的技术力量，老师与企业员工进行技术交流，学生的创意设计、技能比武都可以围绕企业的业务进行，帮助企业解决问题，为企业逐步建立起资料信息库，推动企业的技术发展和产品研发，提高企业员工的业务水平。
二、校企合作的教学过程
首先，对参加生产教学一体化学习的学生进行动员。教师对学生讲解生产教学结合的优越性和重要性，并强调现场纪律和严格的作息时间，要求学生养成良好的职业素养，为以后参加工作打下良好的基础，并对学生提出几点要求：第一，产品产量比较高，要有较高的工作效率；第二，产品合格率高，要求具有较强的操作技能；第三，严格的操作规范，需要在人身安全、产品的保护、工量具的使用等方面执行严格的操作要求。
其次，教师要做好各项准备工作。
1.课前准备
教师把要加工的产品与学习的专业知识紧密联系，采用项目教学的形式，以典型零件为载体，通过边教、边学、边做相结合，完成产品加工任务；注重知识面的扩展，举一反三，让学生能够学到更多的专业知识，同时培养学生良好的职业道德和操作技能。
2.现场管理
在操作加工之前，老师先讲解加工所涉及到的专业知识，让学生明确每天的生产计划以及工序要求，熟悉产品加工工艺和安全操作规程，然后作出如下工作安排：
第一，设备分组。按照企业生产要求，对所用设备进行合理分组，确保各生产线工作顺畅。
第二，人员分组。考虑到学生的特殊性，对学生合理分组，每台设备至少配备2名操作者、1名质检员，对整个现场要选出3名优秀学生进行巡检，对发现的问题要及时反馈、及时纠正，确保产品的产量和合格率。
第三，安全操作规程。对现场的纪律要求严格，学生必须穿合身的工作服、戴工作帽。留有长发的女学生要将长发挽起、固定后戴上工作帽。操作前，学生要有足够的技能基础，如：在数控车床上加工产品，学生需要熟悉车削工艺，具备较熟练数控车床的操作技能，操作加工前必须仔细阅读机床上的警示标牌；对测量工具的使用要得当，课后要对机床及周围环境进行彻底清扫，并对设备进行润滑保养。操作规程都要按照企业的标准要求学生，让学生在加工过程中养成良好的职业素养。
第四，分组产量评比。每天生产加工结束后，有专门人员统计每道工序所加工的产品产量和产品合格率。把结果公布于现场的生产进度板上，并进行评比，对先进小组给予表扬和奖励，这样可以大大提高学生的工作和学习积极性。
第五，质量分析、质量跟踪。每天检查发现问题当日汇总，对出现的产品质量问题进行分组讨论，找出问题的根源，并制订改正措施，确保达到合格的工艺技术要求，为下次改进工作做好充分的准备。
第六，宣传阵地。在加工现场设置宣传栏，介绍生产教学结合项目、产品的用途和产量、安全操作规程、学生的学习心得和先进事迹等内容，做好配合生产实习的宣传工作。
生产现场的任课教师要进行专业知识集中讲解、现场巡回指导、纪律的维持、人员的安排与调度和学习兴趣的培养等工作。
3.课后巩固
学生课后要对每次加工的产品进行工艺分析，结合加工中出现的问题，制作加工工艺卡片，这样可以大大提高自己的工艺设计水平。要进一步了解企业的生产环境和工作流程，巩固操作技能和所学知识，为今后走上工作岗位积累经验。
（作者单位：董俊波，青岛市技师学院；
公婷婷，山东省轻工工程学校） |
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发表于 2022-2-27 19:33:02