初中道德与法治教学渗透心理健康教育的思考

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摘 要：本文认为，首先，教师需要充分地了解学生;其次，老师在课堂上需要采取游戏化的教学方法;最后，教师需要通过良好的互动关系来推进课堂。这样才能够使得初中阶段的道德与法治课堂中逐渐渗透入心理健康的教育因素，使得二者相互促进，构建学生的美好明天。
关键词：道德与法治;心理健康;游戏;了解学生
在初中阶段的课堂当中，能够发现任课老师或者说整个学校乃至于整个社会对于学生的心理健康教育，都存在着一定的忽视问题，这是由长期以来受应试教育思想的影响，也是我们一直践行满堂灌式的教学模式的影响。因此，笔者认为，在现在的初中课堂当中，必须要融入适当的心理健康教学，并以此作为契机进行渗透，对于初中道德与法治这门课堂来说，同样如此。
一、以充分了解学生为基礎
初中道德与法治的教师教学应当建立在对学生的充分了解之上，这种了解不仅仅在于对学生知识掌握情况和认知水平能力方面的了解，更在于学生心理状态和情绪变化的了解，为此，我们必须要积极地开展渗透心理健康教育活动，以达到师生的良好和谐关系。通过树立以人为本的教育观念，教师对于学生的情绪变化和心理状态更加关注，能够时时处处为学生考虑，这也是人本主义教育的根本要求，另外，为了保证学生能够具有更加开朗的心理状态，所以教师在开展教学活动的时候，需要更加亲近、热爱和呵护学生，要做到以情施教、知情交融，用温馨的语言、微笑的面孔和细微的关怀来真正地打开学生的心门，使得学生能够时时刻刻感受到教师对自己的尊重和爱护。
对初中生展开必要的心理健康教育是十分重要的，但同时也是在初中阶段最容易被忽视的一项问题，这是因为很多教师并没有养成对学生进行心理健康教育的习惯，对于学生的心理动向和情感变化的重视程度也相对来说比较薄弱，不仅如此，在社会上还有家庭中，大部分人对于学生的心理健康，教育工作都是不甚了解且不太重视的。因此笔者认为，将初中阶段的道德与法治课程与心理健康教育课程进行交互融合，互相渗透，以达到相互促进，共同教育的目标是可行的。
二、采取游戏化教学方法
对于每一名初中生来说，相较于把他们绑定在一张又一张的书桌之前进行知识的学习和定义的背诵而言，他们更加愿意接受的是在愉快的游戏氛围当中不断地去体验社会的真谛，去体验道德与法治课堂的重点知识。所以笔者认为，在目前的初中课堂当中，教师可以适当性地投放一些游戏，采取游戏化的教学方法来提高教学效率，也可以达到道德与法治课程与心理健康教育融合的目标。首先，教师必须要对教材内容和课本知识进行综合的梳理，无论设计什么样的游戏规则，都需要围绕着教材知识这一核心内容，只有这样才可以达到教学目标，不使得游戏课堂纯粹地沦为游戏。其次，教师需要充分地了解本班级内的所有学生，了解学生们喜爱的游戏是什么类型的，了解到学生们可接受的游戏规则是什么样的，只有这样才能够设计出让每一名学生参与感倍增的教学游戏。举例来说，在学习“我不耍赖皮”这篇科目的时候，教师就可以设计一个与“谁是卧底”有关的游戏，学生们在课桌之上，按照每十人为一组开展这项游戏，将卧底作为唯一的特殊身份，而其他人就是普通的同学，根据学生们的描述和推测，寻找到十人小组当中唯一具有卧底身份的人，这样一来，可以使得学生们意识到“卧底”究竟具有什么样的特性，也可以在这种略带有竞赛似的游戏活动当中感受到成功的喜悦之情。学生们在这种竞赛中感受到成功的喜悦和失败的沮丧，正确的区分了正面情绪和负面情绪，也学会了以平常心去看待任何一次成功和失败，这种能力是通过知识传授无法获得的，只有在游戏体验活动当中才可以取得。
三、良好的互动关系推进课堂
心理健康教育和其他教育内容有所不同的是，这门课程的成绩和效果并不能够通过分数和考试测评出来，反而是需要通过良好的师生关系，在一次又一次的情感体验和沟通当中去感受和发现学生们一丝一毫的情感变化和情绪转折，所以笔者认为，教师如果想要在初中的道德与法制课堂当中实现心理健康教育活动的渗透的话，那么，必须要通过良好的互动关系来推进这一工作。教师不仅需要为学生提供无微不至的关怀，同样也需要做到课上课下的交流连贯，只有从点滴之处去关心每一名学生，在课余时间仍然关爱学生，才可以让学生感受到教师对自己的尊重与关心，才能够让学生在面对教师的时候能够敞开心扉。
结束语：
总的来说，目前在初中道德与法治教学活动当中，教师必须要正确地去看待和处理心理健康教育活动，并且意识到在教学中逐渐渗透这一教学活动的必要性，采取多种教育手段，逐渐帮助学生走出内心的阴霾，感受到爱与被爱的重要性，并且养成正确的人生观、价值观，只有这样，才能够培育具有健全人格的未来人才和国之栋梁。
参考文献：
[1]胡永梅. 初中道德与法治教学渗透心理健康教育的思考[N]. 贵州民族报，2019-09-03（A03）.
[2]杨爱萍.心理教育在初中道德与法治课程的运用[J].课程教育研究，2019（25）：18-19.