小学数学课堂教学中如何渗透学生心理健康教育

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摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。素质教育的目标便是进行人才培养，确保学生的整体水平有所提高。一般来说，心理素质是学生个人素质中非常重要的一部分。所以，教师理应提高重视，将心理健康教育渗透到日常教学之中，进而确保学生的综合水平得到提高。主要描述了小学数学课程渗透心理健康教育的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：数學教学;渗透;心理健康;教育
从现阶段发展而言，素质教育一直都是课程改革工作的重要核心，其目标也是培养综合性人才。为此，数学教师在实际授课的时候，理应尝试将心理健康教育的内容渗透进来，确保学生在完成知识掌握的同时，还能使得自身心理品质得到增强。
一、对学生的心理状态予以重视
（一）基本概念分析
为了保证教学活动的整体质量，首要工作自然是因材施教。只有对学生的心理特点有所了解，才能保证教学活动更具针对性特点，进而提升教学质量。因此，教师便需要从学生的角度出发进行思考，了解学生到底喜欢哪些内容，通过怎样的学习，才能更好地进行知识吸收。
（二）具体案例分析
例如，在进行“圆”的相关知识学习过程中，教师便可以对学生的好胜心予以利用，组织男生和女生展开比赛，安排四名女生站在教室长方形“长”的位置，四名男生站在长方形“宽”的位置，大家共同尝试向重心位置的圆圈投掷沙包。结果，女生轻易投中，但男生却没有成功。此时男生便发现了原因，认为自己离圆圈的距离过远，因此不公平。为了确保公平性，教师便让学生自主设计范围，明确每一个人的位置。通过尝试后，最终自己画了圆形，每个学生都站在圆圈的“边”上，距离圆点的位置都一样近，因此十分公平。通过这种方式，学生的好奇心便得到了激发，从而可以更好地投入到学习活动之中，进而增强自身总体水平。
二、创设良好的师生关系
（一）基本概念分析
良好的师生关系可以给学生一种愉悦的感受，并将心理负担全部消除。因此，教师便需要为学生创设良好的学习氛围，改进自己的沟通方式，用温柔的语言和学生交流，以此促进彼此之间的关系，引导学生更好地进行思考和观察，完成知识学习。
（二）具体案例分析
例如，当学生在学习过程中取得进步时，教师一定不能吝啬自己的赞赏，理应对其予以夸赞，让其对学习有着更多的自信，从而在未来的学习活动中再接再厉。而当学生犯错时，不要对其大肆批评，而需要通过引导，帮助学生找出问题所在，并及时改进。如此一来，学生的心理素质便会提高，并认识到数学知识的重要性。
三、对健康教育的因素予以利用
（一）基本概念分析
一般来说，教学活动理应和心理活动共同展开。因此，教师理应将“心理教育”纳入教育活动的一部分，并在每一个环节之中予以贯彻。一般来说，可以在数学教学活动之中，通过设置严谨的思维训练，对学生的学习精神予以锻炼，促使其养成坚强的品质。
（二）具体案例分析
例如，有一道数学题目题干是：“使用数字0、1、3、5、7组成数字不同五位数。”教师便可以让学生以小组的形式，轮流派一名学生上台进行写数，从而写出了“75310”“75301”“75103”“73501”……通过这种方式，学生的竞争心便得到激发，并逐步认识到团队协作的重要性，每一个人都为了团队的最终胜利，而不懈努力。如此一来，学生的合作精神以及公平竞争心都会得到有效培养。
四、学生心理素质培养
（一）基本概念分析
教师在进行知识传授的时候，同样需要做好心理素质的强化工作，以此确保学生的心理水平有所提高，逐步养成良好的个人品质。一般来说，在进行授课的时候，首要工作便是培养学生克服困难的勇气。毕竟数学知识的难度相对较高，如果学生提前选择了知难而退，自然很难继续前行，只有不断向前，才能突破重重阻挡。
（二）具体案例分析
例如，在对于“圆”的知识学习的时候，教师便可以安排学生自主尝试对圆的周长进行测量。然而由于圆形和四边形差异非常大，很难通过尺子进行测量，学生便陷入到了困难之中，一些学生也开始有了抵触情绪。此时教师便需要合理引导，鼓励学生尝试多种不同的方式，如果自己想不出来，可以和他人进行沟通。最终，学生便探索出了诸多不同的测量方式。通过这一形式，学生的思维模式将会变得更为敏捷，且对于数学知识有了全新的看法，认为自己只要努力，一定能够克服困难。
五、结束语
综上所述，在进行数学知识教学时，教师理应做好心理教育的渗透工作。确保学生在完成基础知识学习的同时，还能养成良好的心理素质，进而可以更好地面对未来的学习生活。
参考文献：
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[3]许婷.点燃学生心理健康的导航灯：小学数学教学中渗透心理教育之我见[J].科学大众（科学教育），2016（4）：65.
注：本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题（课题立项号：[2019]PLG616），课题题目：《课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究》的研究成果。
编辑 高 琼