以创新培养能力为目标的机械制图课程体系

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摘 要：在新时期的教育发展进程中，学校内部的机械制图课程体系也发生了重大的变革，专业老师开始重视对学生创新能力的培育和强化，并以其为最终的专业课程教学目的，借助新教育市场上各种先进科学的教学工具和教学手段来丰富了实际专业课堂。所以，此文简要的阐述了当下机械制图课程教学的现状，并积极探索了创新能力培育的具体措施，以及优质的创新机械制图课程体系，共同推动我国机械制图课程教育的健康发展进程。
关键词：创新能力；机械制图教学；课程体系；措施
近些年来，我国一些学校为了让专业课程更加适应当下社会的发展，开始在专业课堂的教学活动中培育学生的创新能力，特别是在机械制图课程体系中，学校专门设置了以创新能力为培育目的，以产学研教学模式为主的机械制图课堂教学模式，逐步优化了我国学校的机械制图专业教学课堂。
一、机械制图课程创新能力的培育现状
在现代化信息技术的冲击下，我国部分学校把以前的一些机械制图专业课以及计算机绘图结合到了一起，共同为学生授课，而且学校机械制图课程的改革也逐步实施，在一定程度上落实了以培育学生创新能力的培育目的，而且有些高校还把机械设计制图课程中的工程制图、机械专业知识和原理、机械零部件和CAD技术做出了有效的整合，每个教学环节较为清晰，而且可以把具体的教学清晰的展示给学生，让学生了解到在学习专业课程时，每个知识模块的具体工作内容是什么，从而构建了相对完整的职业发展框架，强化了学生的综合专业素养。而且机械设计制图课程在信息技术的冲击下，具有以下特征：
其一是能够给学生提供一个可以强化学生专业素养的场所，提升学生的图学意识，其中的图学意识就是生动形象的思维、图形表述以及工程素质；其二是在这一场所中专业老师需要强化学生的空间联想能力、图形表述能力和清晰的逻辑能力，而且在实际专业教学活动中专业老师需要渗透产品的信息理念、设计构形理念以及工程的规范化知识；其三是对于机械制图课程来说，专业老师务必要高效的融合传统教学的优势，把画法几何、工程制图内容和计算机技能高效的统一，结合手绘图、尺绘图与计算机绘图，把产品的设计理念以及流程清晰的展示在图纸之中，让老师能够清楚的了解学生的设计理念，而后依照新时期教育的要求，在培育学生创新能力之后要强化学生对机械零部件的认知能力。
二、机械制图课程的创新能力的基本概念和培育
创新是学生在掌握基本的机械制图技能基础上从而提出的有新意的设想，从而并发明创造的一种能力。而且每种学科都具有基础的发展能力和继承能力，特别是在机械制图专业教学活动中，专业老师务必要在知识继承性的基础上重视学生的发展能力，逐步突显出专业知识的创新思维，协助学生在实际工程图纸设计过程中了解专业基础知识、掌握专业技能。所以说在实际的机械制图课程教学活动中，专业老师务必要重视对学生工程规范能力的培育和重视，其需要严苛的依照国家有关制图标准实施，在传统制图专业的基础上逐步实施创新和变革，把三维建模逐步引用到机械制图课程教学活动中。借助各种大型的专业课程培育学生的想象联想能力和发展性的思维逻辑能力。
工程图纸的设计需要学生的思维较为活跃，想象力也要丰富，而且还需要学生熟练的使用各种绘图工具，参照有关的绘图标准，以此来创设完整的工程图纸。这一技能可以借助专业老师的专业教学活动来锻炼和强化，并且一些项目式的教学活动也能够丰富学生的课堂，让学生在具体的项目中感受工程思维设计以及具体的创新教学模式。
三、创新能力培育的具体措施———项目式教学模式
项目式教学模式是一种以具体的工程项目为锻炼目标的教学实践活动，在此实践活动中学生不光可以清晰的了解到老师的教学框架和知识结构，还可以高效的锻炼自己的专业设计技能，并且在此场所中充分发挥自身的创新能力以及创新性思维，在实际项目活动中，借用各种专业性的问题转变学生被动的学习方式，逐步突显学生的课堂中心位置，促使学生自主的融入到实践活动中，增加学生对机械制图专业知识的学习兴趣和学习热情。在整个项目式的教学活动中，学生的无限学习能力可以得到充分合理的发挥，而且学生的学习主动性和积极性也能够被高效的激起，专业老师可以借助项目式的教学活动来强化学生的问题探索意识、独立解决问题的能力以及创新性的设计思路，逐步强化学生的机械制图专业素养。所以说，在实际的机械制图专业课堂上，专业老师使用的项目教学模式能够在较大程度上增强学生的实践教學效果，从全面的角度来增强学生的创新思维。
四、以创新能力培育为目的的机械制图课程项目式教学体系
在新时期的素质教育发展进程中，各个专业的教学课堂都需要实施创新和变革，并且要立足于学校专业课程的教育发展现状，建立较为全面的以学生的创新能力培育为目标的机械制图课程体系，其主要是以工程图学的专业知识为基础教学场所，包含正投影知识、基础准则、工程图学思维以及对设计图的理解能力，学生的空间联想能力和学生的综合专业素养也较为重要，而且高校的机械制图课程体系不光只向学生传输专业基础知识，还会向学生传授专业素养的培育和创新能培育的平台，把一些细分化的实践活动来展示给学生，让学生清晰的了解具体的知识学习。而且专业老师使用的项目式教学最关键的位置就是图纸的创设，其中涵盖了六个方面的内容：其一是图形的表述环节；其二是基本的功能零件构形；其三是典型的零部件表述；其四是每个部件装置的表述；其五是零部件的识图功效；其六是对装配图纸的有效认识。每个项目流程都紧紧依靠机械制图专业课程，并且非常符合专业课程的实际发展现状。举个简单的例子来说，在项目教学的基础上，学生需要熟知各种功能性零件的结构功效，以及项目中的具体实操方式和对专业知识的实用效果，逐步优化整个机械制图专业教学效果。而且在专业项目实践完毕之后，专业老师还需要带领学生巩固专业知识，把学生不清晰不明确的内容再次指出和讲解，以此来完善专业课程的项目教学效果。
五、结束语
总而言之，在新时期的教育发展进程中，我国各个高校的机械制图专业教学活动中，专业老师务必要以培育学生的创新性能力为主要的教学目的，借助新市场中先进的项目式教学为主要教学实践，逐步突显学生在专业课程上的主体位置，专业老师还要带领学生深入挖掘专业课本知识，把创新性的培育措施逐步渗透到学生的日常学习活动中，逐步强化学生的机械制图专业学习进程。所以说，专业老师借助项目式的教学活动给学生创建了一个优质的学习环境，让学生能够自主的融入其中，逐步强化学生的创新思维以及创造力。
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作者简介：
王影（1970-），女，汉族，山东省平原县人，副教授，硕士，主要从事机械图学技术教育研究。