试论职业中专机械制图教学的实效性

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摘要：本文从提高职业中专机械制图教学的实效性的观点出发，就如何提高学生的认识、绘图识图能力、学习效率和积极性等四个方面论述了职业中专机械制图教学的具体方法和途径。
关键词：职业中专 机械制图教学实效性
机械制图是职业类学校一门重要的、学生反映比较难学的课程。作为一门专业基础课，其本身就具有一定的难度，加上近年来职校生源质量的降低，给机械制图的教学带来了新的问题。如何继续搞好该课程的教学，提高实效性，是我们必须不断探索的课题。
一、抓住时机并于实际相结合，提高学生对机械制图学科的认识。
制图课程是工科专业重要的课程，如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生对学习的重视和自觉性。为此，首先在绪论课中就应该说明这一问题。在讲授学习这门课程时要举例说明任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期，对于每一个技术工人来说，学好机械制图这门课程是非常重要的。要让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响。同时也要告诉学生机械制图是一门难度较大的专业课，不能掉以轻心，只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。要告诉学生，这门课程的所谓“难”，实际是指必须经过认真学习、艰苦努力才能掌握；进而使学生对本门课程学习具有全面的认识，为以后的学习打好基础。要抓住学生们好奇、有新鲜感这个机会，鼓励该课程学习成绩差的同学，不要害怕，从头开始，树立信心。并且带学生参观学习成绩好的学生的优秀作业，让他们确确实实地感受到可以学好这门课，激发学生内在的学习热情和兴趣。同时在课堂上，不能单纯的讲课，也要让学生参与到课堂中来。例如在课堂上利用日常生活中的事物如铅笔盒、螺母等，让学生自己讨论，自己制图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。从实际出发，从学生日常接触到的事物出发，使学生更容易理解和接受，激发学生学习的积极性。
二、挂图、模型、想像三结合，提高学生绘图、识图能力
在机械制图中，绘图占有相当大的比重，但如果仅凭书本中几条定理的讲授就能让学生掌握绘图的技巧，那显然是不够的。因此在教学中，一方面要充分利用与教材配套的挂图、模型来引导学生，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、棱柱体、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面一空间的转换，逐步提高学生的空间想象能力，同时这也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。另一方面，充分利用模型。心理学告诉我们，学习中必须把语言和形象结合起来，才能有效地进行思维。在制图中，有很多形体结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时应准备一些直观的模型启发学生。有了这些直观的教具，再加以适当讲解，学生就觉得画图简单了许多。例如，在讲授剖面图这一节内容时，针对学生容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，可利用模型，在断开部位画上剖面线，再展示给学生看，这样，剖面图与剖视图的区别就一目了然了，就会降低学生在学习时的难度，提高了学生绘图识图能力。
三、精讲、精练相结合，提高学生的学习效率
实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要提高课堂教学效率，尤其是象制图这门课，题目类型千变万化，不可能将所有的题目给学生一一讲解，主要是教授学生解题的方法，这就要求选择的例题和习题具有一定代表性，即所谓的“精讲、精练”。
1、精讲。精讲是指教师在教学中应注意师生的双向活动，从学生实际出发，用精炼的语言，准确地讲解教学内容，并且要注意改变讲课时的方式方法。心理学研究表明，中小学生在课堂上注意力高度集中的时间一般在10—20分钟，超过这段时间，如不及时改变讲课的方式方法，学生注意力便易分散。一节课只有40分钟时间，这其中还包括学生的练习时间，所以讲课时一定要抓住每一节课的重点、难点，同时还要选择一些有代表性的、学生易出错的例题讲解，进一步突出重点内容，加深学生的印象。
2、精练。如果一节课纯粹由教师唱主角、满堂灌，很难取得好的效果，但如果让学生反复做练习，也有消极作用，反而不利于学生的掌握，因此在教学中还要注意精练，要选择各个层次、各个类型的题目，让学生有目的的练，这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异，还可以培养学生举一反三的能力，便于在学习时融会贯通。如课堂上可以采用教师提出问题，学生讨论解决的形式。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论的形式解决效果明显。比如就某个零件来说，因为表达方法比较多，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，则可以在讨论中解决。
还如，为了表达某个机件圆筒部分的内部结构，既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，可使学生明确各种表达方式的特点和用处，并对这个问题产生更深层次的认识。在讨论过程中，会有新的问题出现，此时仅凭教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己去查资料，作进一步分析，增强学生分析问题、解决问题和实践的能力、提高学生的学习效率。
四、分层次教学与多媒体教学相结合，提高学生的学习积极性
1 、分层次教学。目前职校生的客观情况呈两极分化趋势，而教学困难主要体现在一部分差生身上，因此要抓好这部分学生的学习，进而推动对全体学生的教学工作。但我们不能在课堂上只照顾基础较差学生的学习需要，这会浪费大多数学生课堂上的宝贵时间，降低课堂教学效率。所谓“分层次教学”，即照顾大部分学生的学习需要，
并注意提高接受能力快的学生，促进接受能力较慢的学生。这样教学既能使大部分学生在课上获得尽可能多的知识，又能提高基础较差学生学习的积极性。例如在讲视图画法时，随意的把一些模型发给同学们，立体感强的同学很快就能画出来，而那些差的同学会发牢骚：“这是什么，看都看不懂，怎么画，他们这么简单，我的这么难。”你一句，我一句，影响了课堂纪律。因此，要采用分层次教学的方法来解决。首先，可对全班学生进行摸底，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次（当然不能和学生说，以免伤害他们的自尊心），并在课前准备三个不同层次的木模，一类是最简单的正方类，一类是正方的叠加类，一类是切割类（或带斜面）。然后，在课堂上，把不同形状的模型分发给相应层次的学生，让他们画出三视图。实践证明，这样做的结果几乎可使所有的学生都能正确的画出教师所要求画出的图形，这样一来，在全部教学时间内，每个学生的活动都是充盈的、有效的，提高了整体学生学习的积极性，也促进了课堂学习的实效性。
2、多媒体教学。机械制图作为一门机电类专业的重要基础课，如一味的采用传统的教学模式，就会显得有些枯燥，影响学生学习的积极性。如果辅以现代的教学手段，会有令人惊喜的效果。在教学中所利用多媒体技术和制图专用软件如 AutoCAD 、 SOlidWORKS 、 CAXA 等制作一些比较复杂的叠加、切割类组合体，并且能够旋转观察、剖切观察、非常形象生动的在电脑中演示，就会十分有利于学生们的观察、比较和分析，提高学生的想象力、观察力和创造力，调动学生们的学习积极性，在课堂教学中起到明显效果。总之，在全面推行素质教育的今天，教学的目的并不单单是为了让学生通过考试，更应该在教学中让学生学会分析问题，解决问题，培养学生良好的思维品质。