我国阅读疗法实证研究现状综述

MelisaR000

【摘 要】本文阐述阅读疗法的源起、原理、梳理从20世纪90年代初引进以来，我国阅读疗法的发展现状，实证研究情况，并指出了我国阅读疗法实证研究领域存在的问题和有待完善之处。
【关键词】阅读疗法；实证研究；现状综述1 缘起
1916 年，美国人Samuel Mc Chord Crothers在《大西洋月刊》上发表了《文学诊所》一文，首次使用“Bibliotherapy”一词，标志着阅读疗法研究的正式兴起。
2 原理
阅读疗法英文名为bibliotherapy，由希腊词biblion（图书）与therpeia（治疗）两字结合而成。又可称为读书疗愈、文献治疗、信息疗法等。1961 年《韦氏新国际英语词典》第3 版收入“bibliotherapy”一词， 对其作了两条释义：“A.利用选择性的阅读辅助医学与精神病学的治疗；B.通过指导性的阅读，帮助解决个人问题。”北大图书馆的王波教授认为阅读疗法是“以文献为媒介，把阅读作为养生保健和预防以及辅助治疗疾病的手段，使自己或帮助他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，保持或回归身心健康的一种方法。”
3 国内研究现状
3.1 主要成果
我国阅读疗法的历史源远流长，从夏周开始，各朝各代均可寻觅到与阅读疗法相类或相关的文章。但从严格意义上讲，我国对阅读疗法的专业性研究始于20世纪90年代初。目前，从CNKI文献检索来看，以阅读疗法为关键词发表的论文近年来呈逐年上升的趋势，这显示出国内学界对阅读疗法的关注度正不断升温。阅读疗法的研究历经多年发展，主要成果可从理论引进、理论建构及实践研究三方面进行梳理。
3.1.1 理论引进
陈信春于1991年发表的论文《文献治疗，读者服务工作的内容之一》是我国第一篇提出与阅读疗法相似概念的文章。被誉为“中国的阅读疗法之父”的沈固朝教授则引介了以美国为代表的西方国家关于阅读疗法的涵义、作用和机制，当时他所发的论文影响力广泛，被引次数最多。
3.1.2 理论构建
北京大学的王波老师被誉为中国阅读疗法理论构建的先行者，他出版的国内第一本关于阅读疗法的专著中，详细阐述了国外阅读疗法的来龙去脉，对阅读疗法的概念、类型、适应对象、推荐书目等进行了系统分析，并将中国阅读疗法的历史进行了梳理，总结了国内阅读疗法的研究和实践。
3.1.3 实证研究
2000 年，赵丰丰采用情报检索方法，得出“心理失调”、“抑郁症”、“阅读障碍”是阅读治疗的首选适应疾病。此后，针对高校、大学生开展阅读疗法的探讨，成为我国阅读疗法研究领域最重要的组成部分。
而在大学生运用阅读疗法实证研究方面，最重要的人物即是泰山医学院的宫梅玲老师及其团队。从2001年开始迄今，其主要贡献有：1）成立阅读疗法研究室，成功解决不少學生的心理问题。这是我国高校第一个阅读治疗咨询室。2）对阅读疗法解决大学生心理问题进行实验研究，以科学的数据证明阅读疗法对提高大学生心理健康水平确实有效。3）成立书疗小屋新浪博客并坚持运作，利用网络新媒体对大学生进行引导。4）开设大学生阅读疗法必修课。5）成立大学生阅读疗法协会，其主要目的即为以大学生会员为研究对象，研制阅读疗法书方以期推广。6）在运用阅读疗法治疗大学生抑郁症这个方向取得进展，已产生多篇专业性较强的实证论文成果。宫老师及其团队多年在大学生阅疗实践领域的精耕细作，已形成业界较为认可的“泰山医学馆模式”。
其他较有特点或取得实质性进展的研究还有，2008年，台{1}湾省大学图书馆陈书梅老师在汶川地震后就儿童所受的心理创伤问题，出版《儿童情绪疗愈绘本解题书目》，精选出50 种儿童读物，以图片、内容简介的形式推荐给灾区儿童，协助震灾区儿童心理重建。
南京师范大学的万宇博士对南京市钓鱼台小学l0名孤僻的儿童，进行“游戏、阅读、反馈”三个环节组成的阅疗活动。经其反馈，参与成员到活动结束最后，每个人都有了一些明显的变化。此后，万宇逐步形成了可供我国中小学实践阅读疗法参考推广的“南京钓鱼台小学模式”。
2011年，中国图书馆学会阅读与心理健康委员会结合阅读疗法理论和泰山医学院图书馆阅读疗法实践所积累的验方，首先开列出了在实践上已较为成熟的“大学生常见心理困扰对症书目”。该书目对各图书馆开展阅读推广及阅读疗法实践工作具有较高的指导意义。
同年，由国内10余所医学、高校图书馆合作编著的《阅读疗法理论与实践》出版发行，书中列出了发展性阅读治疗书目与临床性阅读治疗书目两大类200余种，此书目专业性及参考性都较高。
2013年，河北联合大学图书馆团队发表论文详述其在大学生阅读疗法上的实践，其中较有创意的有：1）创建阅读疗法服务网站，利用网络及移动终端向读者推广阅读疗法。2）创办《阅读疗法工作通讯》，利用定期发行刊物的形式进行自助式、长期性的阅读疗法宣传工作。3）通过建立读者信息库建立反馈机制服务，改进阅读疗法。河北联合大学图书馆是我国高校图书馆阅疗实践走得较为深入的一例。
3.2 主要存在问题
3.2.1 复合型研究人才、团队缺乏
研究阅读疗法需具备一定的心理学、图书馆学、宗教哲学、医学等各专业知识，目前这类的复合人才在各图书馆员中相对比较缺乏，且跨心理学、图书馆学学科合作研究也较少。因此，研究队伍结构单一，人才知识贮备单一，导致研究方法片面、结论缺乏深度、实践缺乏力度。
3.2.2 效果评估缺乏标准化建设
对阅读疗法的效果难以用一个标准衡量，对阅读疗法的副作用也暂无明确的鉴定。目前，大部分高校图书馆也还没有对这一领域进行实践性研究。大多实证研究中主要介绍了研究的结果，而对于研究过程中使用的阅读材料以及如何使用阅读材料较少涉及。
3.2.3 书目推荐有待规范化、专业化
我国现阶段的实证研究中所使用的阅读材料绝大多数是研究者依据自己的经验或知识背景选取的。而国外，尤其是欧美国家，则有专门的书目推荐委员会，并依照适应人群将数目区分临床性阅读与发展性阅读。
4 总结
虽然我国的阅读疗法研究在理论建设和实证研究上都取得了一定进展。但相较于西方，我国阅读疗法的研究起步较晚，实证研究较薄弱，研究进展较缓慢。因此，必须融合不同学科背景的人才，形成复合型研究团队对阅读疗法进行深入研究，同时加大阅读疗法的专业化、规范化、标准化探索和建设。相信这些努力将会启发高校图书馆探索新的服务模式，在信息时代的大背景下，促使图书馆焕发新的生机。
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（上接第60页）
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[责任编辑：田吉捷]