微型校园景观在福建三明林业学校的设计应用

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摘 要 校园景观是校园建设的组成部分，而微型园林是校园景观中不可或缺的内容之一。通过对微型园林的特点、设计原则及在校园景观中价值分析，提出微型园林在校园景观中的设计思路及要点。
关键词 微型园林；校园景观；校园文化；福建三明林业学校
中图分类号：TU986 文献标志码：A 文章编号：1673-890X（2014）12-0-3
校园是学习、工作和生活的环境。要让学生爱学习，首先要让他爱学校，校园容貌，一物一景、一草一木，将镌刻在学生的心中。微型园林是校园景观的物质体现。优美校园环境、浓厚的校园文化，让学生快乐学习，健康成长，感悟人生。
1 微型园林的概念
何谓微型园林，我国著名园林风景师朱钧珍教授在《微型园林》书中提出，微型园林，是利用园林的要素，如山、石、水、植物、建筑乃至小的道路而创造出一些优美、精致且相对完整的小小园林，能表现一定的主题和内涵[1]。
微型园林特征：一是面积小，标准不一，最大也只在700 m²左右；二是园林要素尺度标准，以人为本；三是地点不受地形限制，零星分布于角落；四是讲究精细的设计，赋有一定内涵和特色，如景观的主题和寓意。
2 微型园林设计原则
发挥微型园林在校园边角效益，坚持“以人为本，小而精”，采用古典与现代相结合的生态环保的设计理念。利用小地块，创造一个精美、舒适的环境，构建特色鲜明、独树一帜的校园景观。
2.1 以人为本， 回归自然
景观服务于人，充分考虑使用者的要求，在设计和建造过程中，合理布局各园林要素，围绕着“回归自然”为主题，在有限的空间里创造出无穷的园林景观，将园林建筑、小品、山水、植物融进“大自然”。
2.2 注重尺度和比例
根据实地情况，把握好各园林要素与周围环境的比例和尺度，和谐、统一，“恰到好处”，取得神似的效果，创造出舒适宜人的环境。
2.3 精雕细刻，注重内涵
寓情于景，主从分明，重点突出，地形、小品、植物协调一致，精雕细刻，追求“园林生命在于细部[2]”，要注重景观外表，更要注重它的精神和内涵。
2.4 个性和实用并存
设计时，要充分考虑与总体布局统一，发展个性化景观，体现学校办学特色，传承学校历史。同时，结合教学需要，注重实用。
3 微型园林在校园景观中的应用价值
微型园林是校园景观的重要组成部分，是体现校园景观的一种文化现象和精神表述，包含物质和精神两个层面，树木、花草树木是校园景观的物质层面；校园文化和内涵是校园景观的精神层面。
3.1 体现校园文化特色
微型园林能体现校园景观的特色，特别是“小品”，如雕塑、花架、木亭等，形式多样，布置自由，内涵丰富，融入周边环境，各种植物合理搭配，挂上树种的名称、生长特性、景观价值和产地，让学生了解植物、森林、生物等科普知识，体现森林校园文化特色。
3.2 丰富校园景观内涵
有人把微型园林比作“物质的世界，隐形的课堂”[3]。微型园林中的小广场、小游园，小平台的设置，为学生提供开展科普、书画展、摄影等校园文化活动场所，增加师生的感情交流，增强学生与学生、老师与学生的凝聚力。让学生在课堂上增长知识，在有益活动中成长，提升校园景观的品味和文化内涵。
3.3 弘扬校园文化景观精神
园林景观是校园文化景观的物质载体，可以体现校园文化的精神[4]。一个环境优美、舒适宜人的校园环境，可以营造浓厚的校园文化氛围，积淀学校的成长历程、彰显办学理念和突出办学的特色。
3.4 突出校园文化景观文脉的延续
校园文化景观一大特点是传承历史和崇尚文化。通过建筑、小品、植物等园林要素来体现校园文化景观。注重地域自然特征，挖掘、提炼和发扬校园文化传统。通过微型景观的内涵建设，让校园文化景观具有高档次的文化品位。
4 福建三明林业学校的微型校园景观设计应用
4.1 学校基本概况
学校位于福建三明市三元区，文笔山森林公园半山腰，可俯瞰三明市区，学校占地面积67 670.05 m2。呈“山”字形，山峰向东，南北长，以400 m跑道大操场为中心，分区明确，校园依山傍水、绿草如茵，花木葱郁，环境优美。
4.2 景点介绍
景点一：展望（图1）
展望倡导节能、环保。立体式植物栽培和现代园林设计相结合，用先进的“植物生态循环净化体系”进行无土栽培与养护，用十几种水培植物，垂直绿化，装点墙面，起到美化环境、净化空气、资源循环利用等功能，体现植物与人居环境和谐共存。
图1 展望
图2 文化广角
景点二：文化广角（图2）
文化广角是学习、休憩广场，也是学校爱鸟周、科普教育等文体活动场所。广场上法桐，榔榆，金钱柳，油松靠凳，与四周环境融为一体，成为独具生态特色的文化小广场，既是独立的活动空间，又与校园通道平顺相接，成为校园一景。
景点三：文化长廊（图3、4）
图3 文化长廊
图4 长廊小景
文化长廊（图3）是学校综合宣传栏，有“生态拓展训练”“绿色、低碳、生态、环保、安全知识”等内容和画面。
一旁的微型自然山水庭院景观——长廊小景（图4），汀咚泉水、植物、石厩、置石、回廊、和憩亭，构成一幅优美的自然画卷，体现“小空间，大园林”，感受“不深不浅溪水，半砖半阁人家”自然风情。
图5 园林之窗
景点四：园林之窗（图5）
“园林之窗”又称园林工程模拟实训场，是教学与园林景观完美结合的园林实训场，精美园林的典范。采用“以小见大”“园中有园”的造园手法，通过地形改造，叠山理水，小品刻画，将假山、植物、景墙、 水井、石磨、木亭、石灯、仿生坐椅、花纹路面有机组合，传统元素和现代元素完美结合，具有古典和现代园林的韵味和特色，让人感受到“江南小庭院”之美。
在入口，小品“园林之窗”，方形基座，半圆球体雕塑，象征“天圆地方”“把握前进的方向”和“富有开拓进取”之意，既有文化内涵，又不失自然野趣。
图6 石山公园
图7 石山公园夜景
景点五：石山公园（图6、7）
石山公园毗邻文笔山森林公园，原是一处不起眼的角落，后合理利用废弃的圆形水井，精心规划，堆砌假山，布置水景，瀑布飞流，气势飞宏，叠水溪涧之间，零星点缀植物，构成一幅美丽的石山画卷。
5 校园景观中的微型园林设计思路
微型园林融入校园景观之中，充分利用边角地块，丰富校园景观的内容和内涵，“不留死角”，建成“处处会说话、处处能育人”的全方位、立体式育人校园环境。让师生体验“人在园中走，犹如画中行” [5]的意境。
5.1 突出教学服务功能
微型园林以服务师生、教学为主的原则，力求创造景色宜人、舒适的环境，为开展生态校园科普教育和校园文化活动提供场地。如“展望”“文化广角”“园林之窗”“科普长廊”等。
5.2 充分结合森林校园文化
利用乡土树种，以植物造景为主，乔、灌、草多层次复式绿化，搭配合理，层次分明，色彩丰富，达到四季常绿，四季有花。同时，采用现代化设计，造型独特，线条流畅，做法新颖，与周围环境和谐相处，相互映衬，又独立成景，体现时代特色和森林校园文化的气息。
5.3 升华校园景观内涵和意境
微型园林与校园文化融为一体，通过科普长廊、文化墙等物质文化和精神文化的建设、完善和宣传，在广大师生中广泛传播，受到熏陶，树立和培养健康、积极向上的人生观，在学习和工作之余领略自然美景，自觉地做到“保护环境，从我做起”。
5.4 物质和精神要相互结合
微型园林与校园文化相互融合，以校园文化的内涵建设为目标，在校园景观中得以体现。让师生了解校园文化内容，提高校园文化的感受能力，欣赏能力，实现环境育人，精神育人。
6 结语
微型园林是校园景观建设的内容之一，丰富校园景观的内容和内涵，其要与学校的办学历史、办学的特色联系在一起，传承优良的森林校园文化，体现校园景观特色。一是微型园林从形态和内涵两方面融入校园文化建设；二是微型园林规划要体现学校校园文化的精神气质、教育理念和价值；三是在校园景观特别是微型景观的建设中，融入全体师生的校园文化精神，让全体师生随时随地身处校园文化景观的氛围之中，接受文化熏陶。同时，让学生积极参与校园景观建设，自觉做到不破坏绿化，不乱丟垃圾，响应、参与环保，树立生态、环保意识。
参考文献
[1]朱钧珍.微型园林[M].辽宁：辽宁科学技术出版社，2002.
[2]陈益浪.以人为本的现代居住区园林景观设计[J].现代园艺，2012（45）.
[3]仝玉琴，王博.高校园林景观设计与校园文化建设探析――以咸阳职业技术学院新校区园林景观设计为例[J].现代园艺，2012（11）.
[4]梁静，李思竹.城市设计中的景观小品——论景观小品在景观设计中的作用[J].建筑设计管理，2008（3）.
[5]谢大伟，丁峻.大学校园文化景观的价值功能及规划设计原则[J].美育学刊，2011，2（5）.
（责任编辑：刘昀）