网络,语文阅读教学的新绿洲

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在传统的阅读教学中，教学媒体相对匮乏，对于那些描写自然风光的优美散文或是一些科普性、说明性的课文，学生往往因为生活阅历或知识的有限，很难与作者产生情感共鸣或是对文字所传达的意思有深刻的理解。同时，传统阅读教学的教学形式也较为单一，学生的自主选择权较少。有了计算机网络技术的支持，这些情况就有了较为明显的改善。
● 媒体丰富，提高兴趣
兴趣是人类主动探求新知识的内在动力。如果在学习之前，教师能利用各种方法激起学生学习兴趣，对以后的深入学习是大有帮助的。而利用网络技术教学，能使不可亲历的事情如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其物，把学生带到相应的阅读情境中，从而使学生主动地欣赏课文所描写的内容，激发学生的想象，引起学生的情感体验，激发学习兴趣。
例如，学习《庐山的云雾》一文时，因很少有学生去过庐山，单一固定的文字材料很难让学生真正体会文章所体现的美感。我便对导入环节做了这样的处理。在舒缓的音乐声中，播放有关庐山云雾的图片和视频资料。集图片、文字、视频为一体的多媒体把语言文字所描绘的情境直接、形象、逼真地展现出来，让学生从听觉、视觉上初步领略了语言文字所描绘的情境，降低了认知难度，唤起了学习兴趣。如果学生意犹未尽的话，还可以利用搜索引擎搜索相关的图片、影像资料等。学生欣赏着大家找到的多媒体资料，理解课文中的景物描写，此时他们真心喜欢上了庐山的云雾，有感情的朗读成了他们表达自己喜爱之情的方式。这样的网络学习让学生充分地“畅游”庐山，流连忘返，获得了生动、真实、亲切的感受。
● 形象直观，突破难点
儿童感知事物往往是由感性到理性、现象到本质、直观到抽象。计算机网络辅助教学可以用图像来表现文章的内容，学生一看就明了，大大简化了教师的阐释。一些科普性、说明性的课文，学生可借助网络课件提供的知识自主学习，通过网络获得个别指导，较快、较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言训练、思维训练。
例如，《天安门广场》是一篇说明文，涉及的建筑物较多，仅仅根据语言文字去理解，学生很难形成清晰的空间概念。于是我制作了一个类似拼图的网络课件，让学生尝试把文中提到的各个建筑物移到一片空白的天安门广场上。等到学生完成这份“天安门广场平面图”，他们对各个建筑物之间的方位关系也就理解了，教学时的一个难点也就在类似游戏的轻松氛围中迎刃而解了。
● 自主选择，合作学习
新课标强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神。所以，对于一些涉及内容较多的课文，可以让学生以小组为单位，利用网络的资源优势，自主选择浏览内容，共同参与多边多向活动。这样，学生可以在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高学习效率。
例如，《音乐之都维也纳》一文从各个方面介绍了维也纳，内容非常多，为了使学生在有限的教学时间内对维也纳有更多、更深的了解，我制作了“音乐之都维也纳”专题学习网站。上课时，放手让学生自己选择合作伙伴，选择自己感兴趣的一到两个内容进行合作学习，并请若干个小组进行报告交流，最后鼓励学生把自己对维也纳的认识和体会写下来发表在“旅行感悟”上，让老师、同学进行点评。
总之，计算机网络已经对语文教学产生了重大影响，打破了传统的教与学的模式，为语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。