利用校讯通平台延伸科学课堂教学的探索

GretchenSi

家校互动信息平台（校讯通）作为一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，可以及时、有效地促进学校与家庭的沟通。通过校讯通的功能将家长的优势发挥得更充分一点，将科学的课堂延伸，实现科学学习的优化。
科学学习；校讯通平台；家长资源；学习型社会
科学的来源是生活，生活中隐藏着许许多多的科学知识。校讯通作为一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，可以及时、有效地促进学校与家庭的沟通，将科学的课堂延伸，实现科学学习的优化。
一、校讯通平台优势
1. 技术特点。该系统是利用互联网及手机短信功能，与教师和学校及时沟通，以更好帮助孩子学习和生活的一种服务系统。老师发布信息及时、省时、省钱、准确、详细，家长翻阅信息随时随意随地性。
2. 资源优势。《科学课程标准》明确规定科学教育应具有开放性，家庭资源的利用与学生更密切相关。在学生生活的环境中，还存在很多容易被教师忽视的教育资源，而这些地方往往受客观条件影响，只能依靠家庭力量去进行实地考察。
二、科学学科的特点及其在教学实践中的典型问题
1. 学生多，教学难于面向全体。又由于班容量大，在教学过程中，教师并不能面向全体，关注所有学生的发展，尤其是学习能力较差的学生。
2. 知识点多，课时紧，教学难以面面俱到。科学改革向纵深发展，课堂40分钟已经无法满足孩子们对科学知识的求知欲望，更何况有许多的探究活动非常适合在家中进行。
3. 实验品准备缺乏，难以完成探究任务。科学是以实验为主的学科。材料用品很难做到每节课人人都能拥有，也就限制了教学活动的开展。例如，《蜗牛的观察》要实验室老师给每个人准备好一只蜗牛，那是非常难的事情。于是，就要发挥学生自己的优势，让学生准备材料。
4. 学生缺乏生活常识，所学未必能灵活应用。科学的来源是生活，我们的生活中隐藏着许许多多的科学知识。学生所学最终也要用到生活中去，但这些一直在大城市里生活的孩子对生活常识是非常缺乏的。特别是关于农耕生产中涉及到的植物、动物的常识，根本没有感性认识。
5. 家长关注但不知如何指导。科学是初中的新科目，家长关注，但不知如何指导。家长自己从未经历过学习如此综合的科目，由于年代久远，所学也遗忘了。另一方面，家长只关心分数，忽略了非智力因素对孩子的影响，因而忽视了学生独立探究能力的培养。
三、利用校讯通平台促进科学学科学习的探索
如何解决以上提到的科学学习方面遇到的问题，能不能让校讯通的功能更强大点，或者说将家长的优势发挥得更充分一点，将科学的课堂延伸？
1. 本人利用校讯通平台在科学教学中的实施情况。我一接班时就将想法告诉了所有的家长，并且明确告诉他们，这不是增加家长的负担，家长可以根据自身情况实施，最根本的目的是为了提升孩子学习科学的兴趣。实施一段时间后，我做过调查，98%以上的家长对这一做法给予了充分的肯定。自己任课班级的学生学习科学的积极性和考试成绩也处于非常好的一个状态。更重要的是，现在很多孩子越来越体现出较好的“科学修养”，在平常的交谈中不断能听到他们“吐”出科学术语；经常跟我分享他们在日常生活中发现的有趣现象；社会实践外出也会留意跟课堂中讲授过的知识有关的事物。
2. 在校讯通平台交流的实践类型与案例。
（1）及时发送学生听课状态、作业上交、考试成绩等情况，便于家长了解孩子学习状态与水平。这是作为校讯通最基本的功用，也是家长最为关心的东西。
信息1（给家长发送的信息，以下简称信息X）：近期，孩子课堂听课认真多了，作业质量也比较高，今天的8个作图题目全对！真替他高兴！也请家长给予表扬。
（2）发送学科知识问题及答案。这是科学课堂教学的延伸和补充。尽可能弥补课堂难于面向全体的缺陷，同时也可以利用家长的力量帮助孩子弥补生活经验不足的缺陷。
信息1：近期，我们学习了地球自转和公转的知识。家长可以和孩子探讨以下问题：太阳东升西落的原因是什么？世界杯的举办国南非和中国的时间相差多少个小时？可以计算当下的具体时间吗？一个人可以过两次6月12日吗？买房子最好买阳台朝哪个方向的，为什么？另发一条信息附答案。
（3）向家长请教的问题。教师本身的知识面是有限的，而《科学》的内涵是非常广泛和深远的。因此，教师的自身学习是非常必要的。家长是来自于社会各个阶层的行家，很多都是科学技术直接应用者。就某方面的问题来说，他们就是最好的学习请教对象。
信息1：不知道班上家长里面有没有建筑方面的行家，来帮助我回答一下一个孩子的问题：建筑物设计要注意采用哪些手段来防止地震的破坏？请您方便的话给我反馈。也请您告诉您的孩子，我会让他（她）在班上发布一下的！希望不吝赐教！谢谢！
（4）特殊节日或特殊事件时的科普宣传。科学教师也是科普工作者，在特殊节日发送带有一定科普性质的信息，也算是一个比较有个性的祝福吧。
信息1：端午节（Dragon Boat Festival ），为每年农历五月初五（农历中的阴历部分，月相为娥眉月）。祝各位假日快乐！期末将至，也请家长指导孩子假期安排好时间复习。
（5）让家长帮助孩子准备上课的实验物品。有了家长的督促和帮忙，学生克服种种原因，把实验材料带来学校的可能性就变得较大了，课堂的效果会好很多！
信息1：明天我们要上《植物的分类》一节，请家长提醒孩子带一根相对完整的蔬菜到学校，谢谢！
（6）科普读物和视频的推荐。学习就是一种对话，我们不仅要与书本对话，还要与环境对话、与他人对话、与自己对话、与影视对话、与实践对话。当然这些最好有大人的引导，否则，孩子也很难知晓信息的来源以及可阅读性。有了老师的信息，家长也会更加放心，支持孩子的阅览。
信息1：近日，各大影院都在放映科幻大片《2012》，网上反映该影片效果不错。这部影片的内容和我们这段学习的“太阳”一课的知识有关，家长有时间可以带孩子去看看。
（7）亲子实验活动的方法介绍。让学生在家庭中完成一些科学小实验，不仅有利于学生科学知识的巩固和理解，还能培养学生的实验能力和创新意识。如果让家庭成员参与进来，还有利于形成学习型家庭和学习型社会。
信息1：现在天气比较冷，开车时窗户上容易产生水雾。请家长引导孩子思考：这水雾是在车内还是在车外？这些水从哪里来？为什么会产生这种现象？生活中还有哪些类似的例子？
信息2：今天我给每个孩子发了PH试纸，让孩子检测一下生活用品，如洗发水、护发素、牙膏、沐浴露、茶水的PH值。家长有感兴趣的用品也可以动手和孩子一起试试。
3. 实践取得的效果。以下前面3点分析来自于家长电话、短信和问卷调查，后面两点来自于个人亲身体会。
（1）使家长更好地了解孩子的学习情况，加强了亲子关系。
通过老师信息的提醒，能够促进家长对孩子学习进度、难度、孩子掌握的情况、孩子学习兴趣点的了解。
家长有了和孩子一起学习的经历后，要么由衷为孩子能掌握如此高深的科学道理而高兴，要么会保持平和的心态去理解孩子学习困难的所在，并鼓励、指导他如何去跨越。通过沟通，孩子觉得家长的关心是真切的，家长的关心将会换来回报。
（2）激发了孩子学习的兴趣，让孩子的科学研究素养得到提升。
科学教育的最终目标是培养具有科学素养的人。培养孩子的科学素养是一个长期的过程，家庭中进行这方面的教育有着得天独厚的条件。家长在利用家庭资源参与学生学习活动的过程中所表现出的科学兴趣、科学知识、探究能力等都会影响学生的科学知识、科学探究能力以及情感、态度、价值观等方面。家长的参与从时间、空间上补充了学校科学教学很难触及的部分。
（3）一定程度上推动学习化社会的形成。学习社会化、终身化，这是社会发展的必然趋势。家长利用家庭课程资源，一方面来支持孩子的科学学习，另一方面也提高自己的科学知识水平。家长与孩子共同学习，使科学教育得到大众化普及。
（4）提高了学生语言表达能力。科学的学习对学生的能力要求是比较综合的，其中包括语言表达能力。孩子在跟家长解释一些比较抽象的问题时，基于家长的“好学精神”被感动，就会变换方式去解释：绘制图表、分析事物发展过程、打比方、摆模型等等，这很好地祢补了课堂中不是每个人都能时时得到锻炼的缺陷——语言的表述。当然，经过一番解释，孩子的知识理解也更深刻了。
（5）在家长的帮助下，完善老师自身科学知识以及对学生学情的掌握。通过此平台得到家长的反馈，教师更容易关注到学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生。
记得一次，我发布了一条“周五下午我们将看到日环食”的信息后，马上有家长给我送来两个迈拉镜。之前的我没有见过迈拉镜。周五当天，我用它们指导全班学生观看日食。可以想象孩子们当天的（下转169页）（上接27页）兴奋劲！还有一次，我征解建筑物防震措施的问题时，一个家长从建筑物结构的角度给我回复，另一个家长从材料角度给我回复，都给我不少的启示。
4. 存在的问题及建议。从家长问卷反馈的信息和自己一些实践分析来看，这种沟通也有一定的局限性：
一是有亲子沟通基础的家长，取得的效果比较显著，而家长和孩子的沟通存在问题的，效果几乎为零。教师要了解学生与家长交流沟通的情况，如果是学生不愿意和家长沟通的话，教师应该做一个合适的引导，从而督促学生和家长沟通。
二是由于作业多，家长工作忙等，为沟通也带来一定的不便，教师要掌握好沟通的时机和频率。
三是来自于校讯通本身的局限，比如字数的限制，每次信息过长的话，家长阅读时就会产生逻辑短裂的情况，所以发送的问题尽可能简炼些。对附带的答案，为避免手机翻阅的麻烦，也有家长建议一个问题后面随即附带答案。有些家长想把老师发送的信息打印出来给孩子复习用，可是操作难度依然比较大，这就寄希望于校讯通平台的维护能更优化些！
开放性的科学课堂给教师和学生提供了选择的机会和创新的空间，丰富的家庭课程资源的利用在最大程度上满足了不同地区不同经验背景的学生学习科学的需要。利用校讯通延伸科学课堂教学，可以使学生、家长和教师本身都受益，这是我一直坚持此模式进行教学探索的原因。
参考文献：
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