学业水平测试背景下的中职机械制图课堂教学与评价模式探究

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[摘      要] 江苏省中等职业学校学生学业水平考试是江苏省全面实施职业教育素质教育，以考促教，进一步提升职业学校教学管理水平和教学质量的重要举措。如何提升中职校机械制图教学的课堂效率，如何进一步改进学生的评价模式，是需要探究的主要内容。
[关  键  词] 机械制图;课堂教学;学业水平测试
[中图分类号] G712         [文献标志码] A      [文章编号] 2096-0603（2018）25-0268-01
江苏省从2013年开始推进中职学业水平测试的试点工作。考试内容以各科目课程标准和相关考试大纲为依据，相应涵盖公共基础知识、专业基础知识和专业通用基本技能。为了适应学业水平测试，中职教师要认真研读学业水平测试的考试大纲，改变教学方法，提升课堂效率，改变学生的评价方式。
一、改变对机械制图的认识
现在学生对机械制图这门课重视不够，学习效率低下;教师对教学大纲认识不透彻;教学体系落后与当前快速发展的机械技术脱轨。但机械制图是车工、焊工、钳工等机械技术等级考试的必考科目，是中职院校招生考试的必考课程，也是学业水平测试的必考科目。
学生需要转变观念，认识到这门课的重要性，认识到学业水平测试的重要性。
教师需要更新观念，透彻地研读教学大纲和学业水平测试考纲，根据考试要求改变原有的教学方法，拓展教学思路，提高教学能力。
二、改变教学方式
（一）形成以学生为主体，教师为主导的启发式教学
在传统的机械制图教学中，都是教师在讲，学生在听，看似内容充实，但却没有留足够的时间让学生自己思考，教师在无意中就占领了课堂教学的主体位置，导致学生在学习机械制图时不具有主动性。而采用任务驱动的教学方式，让学生带着任务去学习，在教师引导下学会零件分析和讨论，可以提高学生的学习自主性。而上课时所选用的图形主要以学业水平测试题库中出现的零件图和装配图为主，通过设问和任务布置引导学生自主分析零件，加深对图形的理解。
（二）形成以空间思维为核心的讨论互动式教学
将学生进行分组，以小组为单位进行师生和生生之间的互动。在作图和进行结构分析的时候，每一个人都参与进来，以好带差，各组间相互讨论和点评，最后再由教师针对各组出现的问题进行点评。这样能活跃课堂气氛，加深印象，变被动听课为主动探究。
（三）针对不同的学生采用分层教学
中职学生构成比较复杂，不同的学生学习基础、学习能力和学习自觉性都有比较大的差异。采用分层教学就是对不同的学生采用不同的教学目标、教学方法、课后练习以及评价机制，因材施教，引导不同的学生最大限度地学习吸收课堂知识。
A类学生，单招班学生。这类学生会参加单招高考，成绩优异者会被本科和大专院校录取，因此具备较强的学习能力。这类学生的教学要以单招高考考纲为主，学生的学习水平完全可以通过学业水平测试。因此在教学上不需要再特意进行学业水平测试的复习，只要在学业水平测试考试之前模拟几次即可。
B类学生，3+3或者是5年制高職的学生。这类学生以后会升入大专院校，但是没有升学压力。学生入学分数比中专高，有一定的学习基础和学习能力。对这类学生以教学大纲为主，教学上除要求学生掌握制图的基本技能，还要注意对学生空间和创造能力的培养。
C类学生，为中专学生。这类学生学习基础和自觉性都比较差，对学习不感兴趣，三年后要面对就业，所以在教学上要求其掌握与日常生活相关的知识及技能，教学时以学业水平测试考纲为主，以便他们考试合格，顺利拿到毕业证。
三、改变作业方式
学业水平测试属于省统一考试，规格比较高。每门课都有题库，考试时有一定的题量是来自于题库中。所以如果教师对题库充分利用，可以帮助学生了解考试题型和难易程度，提高考试通过率。学业水平测试时，最容易通过不了的是中专学生。很多学生平时很喜欢玩手机，用手机看电影、打游戏而忽略了学习。在做作业时更是敷衍了事，甚至有抄袭的现象。如果教师充分运用信息化教学手段，将题库导入教学平台上，让学生用手机在线答题，那么学生既利用到了手机，也完成了学习。通过平台的模拟可以让学生看到自己每一次“学业水平测试”的成绩，让“通过不了”的学生有危机感，促使这类学生回归课堂，认真学习。而教师也可以通过后台对“特殊学生”重点关照。
四、改进学生评价模式
教师为了适应学业水平测试的需要，应该开展多元化的评价方式。以教学过程评价为基础，重点强调形成性考核;强调评价主体多元化，采用多种评价方式。
为了避免学生偷懒，考前临时抱佛脚乃至考试抄袭的现象，要加强过程性的评价。用导学案的方式将每节课的教学重点和学生的学习任务展示给学生，同时将学生每节课的学习结果评价出来形成反馈，重在平时的学习，弱化某一次考试的结果。让学生通过这种评价方式重视课堂的学习，打下扎实的基础。
增加自主性的评价方式，鼓励优秀学生利用教学平台自主命题，布置给其他同学去解答。这样可以调动优秀学生的学习积极性，并且带动其他学生。
随着学业水平测试工作的进一步推进，势必会带动教师摸索着去改进中职机械制图的教学策略，进一步深化教学模式的改革，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（2）.
[2]昝青蕊.学业水平测试背景下的中职数学课堂教学与评价模式探究[J].现代职业教育，2017（5）.
[3]罗永华.基于中职院校机械制图的教学创新方法研究[J].科学与财富，2017（12）.