机械制图与CAD的一体化改革与实践

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摘要：本文结合江西工业贸易职业技术学院机械制图与CAD课程的一体化改革与实践，将机械制图和AutoCAD进行课程整合，形成的一门全新的课程——机械制图与CAD，选取机械设备中的典型零部件为案例，采用项目任务驱动教学进程，“教、学、做”三位一体，并在此基础上，合理运用现代教学技术手段对机械制图与CAD课程进行精品课程建设，以实现国家的人才培养战略需求，培养高技能应用型人才。
关键词：机械制图与CAD；一体化改革；教、学、做
一、问题的提出
机械制图与CAD是机电类专业体现高职高专办学定位、岗位培训、工学结合的一门专业技术基础课和必修课。在传统的教学中，机械制图与AutoCAD这两门课程是相对独立、分开授课的。这种教学方法存在很多弊端，部分内容重复，使得课时增加，从而增加了学生的学习负担，教学效果差。而且传统的机械制图教学是通过语言、文字、挂图或模型等辅助工具向学生传送教学信息，存在不够形象、对抽象的事物难以表达等不足之处。将现代教育技术运用于机械制图教学，以期改进高职机械制图的教学方法，扩大课堂知识容量，优化教学过程，提高教学效率。
二、一体化改革的基本过程
第一，通过调研，从企业选取真实的生产任务为学习载体，以“必需、够用”为原则，按照循序渐进、由简单到复杂原则和“生手—熟手—能手”的职业成长规律所设置，按实际的工作过程重组教学内容，按“教、学、做”一体的教学模式实施，将教学内容划分为七个教学项目。
第二，以机械类专业机械制图与CAD教学为载体，紧扣机械行业背景，选取机械设备中的典型零部件为案例，采用项目任务驱动教学进程，重新构建课程框架体系，建立新的课程标准，编制具有工学结合特色的校本教材。
第三，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。机电工程系教师共同研发了多个课件，如AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，这些课件已获得国家级奖项，并在我院机电工程系各专业教学中得以应用。
第四，本课程的建设和一体化改革成果已经在我院机电工程系2013、2014、2015、2016级数控专业实施，取得了良好的教学效果。
三、一体化改革的主要内容及成效
第一，科学地整合课程，培养学生的实际操作能力，以真实的典型工作任务为载体，重组教学内容，建立新的课程标准。以就业为导向，根据社会就业岗位所需技能，围绕机械典型零部件的结构要素进行分析归类，按照由简单到复杂的递进关系，设计了7个学习项目（其中一个为发展性任务），根据典型项目将教学内容分为十八个任务，并能与企业生产实践同步。按照知识讲授、应用训练、检查评估、考核评价四个环节组织课程教学，将图样的识读与绘制、零部件测绘等技能培养，有机地融入项目教学中。我校实现以学生为主体、以教师为主导，按照实际工作过程完成具体任务，掌握相关知识的“工学结合”一体化教学模式，并且通过校企合作共同开发了具有工学结合特色的课程标准和教材。
第二，加强实训场所建设，并以实训基地建设为依托，创建校企合作、工学结合的教学环境。
[JP+2]第三，利用现代科技手段，开发教学资源。机电系教师共同研发的课件：AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，已在我院机电系各专业教学中得到具体应用。这些课件的研发不仅提高了教学效率，充实了教学内容，还提高了学生的学习兴趣和积极性。
第四，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。采用“项目导向、任务驱动、教师引导、学生主体”，“统一教学与分组教学、个体学习与个别指导”相结合，“教、学、做”一体化等教学方法。
四、总结
机械制图与CAD的教学是“教、学、做”一体化教学的具体实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生零部件测绘、应用软件绘制二维工程图和三维造型等技能。近年来，我院学生在技能竞赛中取得了一个又一个优异的成绩，且从事与专业相关的岗位工作，如数控机床编程、模具设计、机械产品设计等。学生的就业质量高，用人单位也普遍反映畢业生实践动手能力强，能快速适应工作岗位。