在化学教育中渗透人文精神的培育

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摘要：我们的化学教育不仅要注重专业知识的教育，还要通过化学思想和化学精神提升人的精神生活，培养既有健全人格又有生产技能的人；培养既有明确生活目标、高雅审美情趣，又能创造生活的人，而且还要注重培养学生的人文素质，从而提高学生的综合素质，把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授化学知识有机地结合起来。
关键词：化学教育；人文精神；培养
在我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾提到过课程改革的目标，特别是强调教师要培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养经及环境意识；强调要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；强调造就学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。所有这些目标的设计和确定都是围绕人的培养目标展开的，具有较强的人文性。
一、化学教育的目标
教育必须紧扣课程改革的目标，作为教师不仅要注重专业知识的教育目标，更要注重培养学生人文素质的目标，从而提高学生的综合素质。我们的化学教育要通过化学思想和化学精神提升人的精神生活，培养既有健全人格又有生产技能的人；培养既有明确生活目标、高雅审美情趣，又能创造生活的人，把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授化学知识有机地结合起来。
二、化学教师的人文素养
化学教育要完成对学生专业知识素质和人文素质的培养，化学教师必须在人文知识、科学知识和人格魅力上有较高的造诣和品位，这也是化学教师人文素养的三个方面。
人文知识是人文素质的基础，是教师对学生进行人文素质培育的载体之一。人文素质则是对人文知识的浓缩和升华。对学生来说，教师这个人文的源头，如果没有足够的内容储备的话，是无法将学生引向成功的彼岸的。因此，我们必须加强学习，接受继续教育，树立终身学习的观念，让我们的人文底蕴不断丰富起来。
长期以来，我们的化学教师对自己专业内的化学知识也会津津乐道、旁征博引。然而，当综合课程成为基础教育课程改革的重要特征之一的今天，我们的化学教师也就显得捉襟见肘了。也许，我们在化学教学上有一定的造诣，但对其他科滴水穿石的知识却知之甚少，相比之下，也就相形见绌了。迅速提高科学知识储备也是摆在化学教师面前当务之急需要解决的现实问题。
在化学教师的人文素养中还有一个很重要的内容——教师的人格魅力，包括教师的情感立场、理想、敬业态度、意志品格等。由于教师职业的特殊性，在课堂与学生之间的相互交流实质是“心灵与心灵的拥抱，精神与精神的触摸，生命与生命的融通”。我们教师不仅要在课堂上传授知识，培育人文精神，生活中的我们更要用言行去默默地影响学生的思想，用我们的人格魅力去培养学生的人文底蕴。教师的一言一行、思想感情的流露，对学生人格的影响和对学生人文精神的培养起着重要的作用。
三、化学教学中人文精神培育的内容、方法和途径
对化学教师而言，人文精神培育的主阵地是化学教学。如何有效地通过化学教学来培育学生的人文精神是亟待我们研究、探索的问题。
1.利用化学家的往事和思想，培养学生的坚韧品质、自强精神和爱国精神。榜样是形象的目标、无声的命令和前进的路标。成功的榜样对学生的发展具有较好的激励、示范作用。在化学教学中，我们要充分挖掘化学家艰苦奋斗的实例和富有个性的思想，通过化学家的生活境遇和对事业的追求，他们的政治立场和观点、对自己祖国的感情以及他们的哲学思想和对宗教的态度等知识的介绍，展示化学家的人文精神风貌，让学生从这些化学家身上获得对人生理想的启迪和感悟，逐步培养学生的坚韧品质、自强精神和爱国情怀。
2.通过介绍化学的用途和对化学工作的评价，培养学生为社会服务的人道主义精神。为人类社会服务是学生人文精神培育的重要目标，也是化学教学的一个重任。在化学教学中，我们要结合教材内容，介绍化学在生活中的应用，让学生感受化学的价值，增强学生学化学、用化学的意识。通过对化学工业发展的积极意义和负面效应的正确评价，让学生认识化学工业与社会发展、化学工业与环境、军事化工与战争、化学武器和社会安宁等问题，引导学生把化学知识的运用与道德伦理、社会责任等结合起来思考问题，真正培养学生用化学知识造福人类的人道主义精神。
3.渗透环保教育，培养学生的环保理念和保护环境的道德精神。在化学教学中，可以有针对性地组织学生收集环保小资料，阅读有关环保书籍和文章，开展环保宣传活动，引导他们用学到的知识解释日常生活中遇到的环境污染问题，让学生更关注身边存在的环境问题，树立种用科学保护环境的热情和信心。要让学生用环保理念去审视人类的行为，培养学生自觉遵守道德规范，树立正义感，自觉地维护我们的生存环境。
4.注重探索过程教学，培养学生实事求是、追求真理的实践精神。化学是以实验为基础的学科，是以客观存在的化学现象为依据的，不允许任何空想和臆造。在化学教学中，我们要注重探索过程的教学，培养学生用实验事实去寻找结果，培养学生的求实精神。在化学知识的传授中，教师要充分利用和有意识地挖掘化学知识的发生、发展过程中蕴含的科学的研究方法、思维过程和实践精神，引导学生注重实验设计上的精心思考。只有这样才可以给学生化学知识，并让学生获得知识的科学研究过程及科学的态度和实事求是的、追求真理的实践精神。
5.在化学教育中，教师应采取多种方法开展创新教育，培养学生自由创造、唤醒学生的创新意识。可通过组织学生进行研究性学习、自由探索实验、课外活动，化学论坛、环保志愿者活动等形式，激发学生的好奇心，加强学生对化学知识的兴趣，让学生成为学习活动的发起者、参与者，给学生以想象空间，并鼓励学生大胆想象，尊重学生的想象成果，对错误的设想也不简单加以否定，而是引导他们在实践中检验。人文精神的培育是多方面、多形式的，以上仅是笔者浅略地谈谈了化学教育与人文精神的培养。如何有效地、多角度、多内容、多方式地培育学生的人文精神，仍然需要我们广大教育工作者在实践中不断探索，不断开拓，不断研究。