浅谈高中政治教学中的情感教学

Wilma91M33

摘 要：高中政治教学科研有效培养学生的政治素养，有利于学生形成正确的世界观和人生观，对学生日后的健康成长具有重要意义。政治教学中引进情感教学既是素质教育的要求，也是提高政治教学质量的客观需要。文章从笔者历年的教学经验总结政治情感教学的内涵，剖析了高中政治情感教学的特征，并对高中政治教学中如何进行情感教学提供了可行的对策，为高中政治教学起到了有益的借鉴作用。
关键词：高中 政治教学 情感教学
随着学习的深入，高中政治学习深度明显增大，学习内容也趋于深刻、抽象，进而影响到学生学习高中政治的热情和激情，政治给人的感觉是乏味单调，这种学习热情和认知态度不利于学生形成正确的世界观和人生观。为了扭转这一局面，在高中政治教学过程中有必要采取情感教学的模式，在政治课中引入情感教育，使教学过程做到以理服人、以情感人，全面激发学生学习政治的热情和激情[1]，使学习由政治学习“要我学”变成“我要学”，全面提升学生的政治素养。
一、情感教学的内涵
所谓的情感教学是指在教学过程中，教师有机结合认知因素与个人情感，完善教学目标、提高教学效果。可以说，在情感教学体系中，教师是整个环节的主体，学生是整个环节的客体，要准确地理解情感教学这个概念需要把握以下三层含义：
第一，从教学的浅层形式上看，情感教学是教师与学生教与学的双边活动；从教学的深层意义上看，情感教学既是师与生之间的情感交流过程又是师生之间信息转换与交流过程。
第二，情感教学中强调的情感是师生双方的正性情感，教学中教师要将自己的正性情感倾注于教学变量中，以此唤起学生相应的正性情感活动，并引发学生相应的情感体验，从而形成师生之间和谐的“情感交流场”。所以，教学中要发挥正性情感的作用，需要根据不同的教学内容的要求和学生当时情感状况灵活地把握。第三，情感教学的目标既要利用正性情感因素来促进知情和谐统一，从而优化教学过程，增强教学效果，达成教学目标中的认知目标，也要利用正性情感因素来影响学生的情感价值取向，塑造学生良好的情感品质，推动教学目标中情感目标的实现。
二、高中政治情感教学的特点
1、以情动人。高中政治情感教学的这一特征是指教师在教学过程中将个人真挚的情感投入在课堂教学中，在备课、教学、课外及效果评价整个环节都带有教师真挚的情感，对学生的思想起到一定的净化作用，提高学生的学习热情，让他们在快乐中感受政治学习的乐趣。
2、以感化人。政治教学由于自身特点，在教学过程中难免出现枯燥的现象，教师需要根据所教内容，结合鲜活的实例让学生感觉到乐趣和兴趣，使他们切实了解到学习政治的重要意义所在，最终提高他们的政治素养。例如结合《感动中国》相关人物事迹的学习，让学生写读后感，最终提升学生的综合素质。
3、以趣引人。在高中政治情感教学中，政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中，使学生产生情感共鸣以外，还要在政治原理的基础上，运用相应的场景模拟，激发学生学习的兴趣，真正的达到政治学习的效果。
三、高中政治情感教学策略分析
政治在高中占有重要的地位，尤其是文科学生，不仅是学业中重要部分，而且学生得教育素养、政治认知、道德建立都是在政治学习中获得的，对学生以后的学习生活发展有着举足轻重的作用，是不容忽视的，所以作为高中政治教师要注重提高自身的政治素养，在教学中运用多种教学方式，并改变政治教学枯燥的教学方式，注入情感，将学生的政治方面的学习兴趣得到开发，激起学生政治学习的兴趣，引起学生的共鸣。
1.建立政治教学的情感
政治教学要结合一定的情境才能获得更好的教学质量，因此设置教学情境的好坏就成了政治教学成功与否的直接影响因素，高中政治教师要想更好的达到教学质量和预期效果，就必须在政治教学中恰当的注入情感，进行情感教学，改善政治在学生眼中的枯燥本质，加大对情境教学的重视，结合政治教学的特点和学生的喜好要求，设置合理情感教学，高中政治老师将符合学生情感的情境融入到课堂，通过精彩的语言、丰富的表情、饱满的情感再开展多种多样的互动活动和实际案例的讲述快速的激起学生对政治学习的情感。
2.对政治教学中的情感教学进行改善
高中政治教师在备课中将个人情感作为教课的一部分融入其中，做到最大程度上引起高中政治学生的共识，为了达到这个目标高中政治教师需要在备课时应该将目标定位为要以为高中政治学生做出明确的情感教学。第一需断定学生对政治教学中情感学习的情感宗旨，其内容应该是学生四感的基础培养，即道德感、明智感、审美感、人生价值感，在设计政治情感教学时，应该教会同学建立对事情的知足感和对人生的主动性。第二需要断定学生进行政治学习的情感宗旨，考虑学生对知识的学习、掌握和心态，在学生进行日常查看和交流时建立的主动的变化，在特定的教学情境中产生道德和知识情感共鸣的体验，并产生积极健康的情感。
3.活化情感教学方法
高中政治教师为了获得较好的情感教学效果，必须摆脱老式的教学理念和思维模式，在课堂学习中充分尊重学生的创新性和创造性，充分体现学生的主体性地位。所以在开展教学活动过程中，教师要充分利用多种教学手段使学生在快乐中完成课堂学习任务，同时也调动了学生的情感积极性。可以说，高中政治作为一门重要课程，教学过程也是一门高超的艺术，客观上要求老师调动多方面的智慧。一方面要求教师运用和蔼的态度和风趣的语言对学生进行有效感染，此外还要去教师用真挚的情感使学生受到感化，建立平等的师生关系，尊重学生的课堂主体地位，使学生从感情上喜欢政治教学，真正实现学生的自觉性学习[2]。
4.情感化的教学评价
高中政治教学的目的在于提高学生的政治素养和政治觉悟以及完整的道德品质，这在客观上要求教师在进行教学评价时需要引进情感因素，并将其作为评估的重要组成部分，而非传统的单纯考察学生的学习成绩。因此教师在平时要加强对学生的综合考察，重视对学生行为的整体评价，对于学生的积极行为进行恰当的表扬和鼓励，对于不足的地方及时纠正，促使学生素质的全面提高。
情感教学对于教学活动具有重要的实践意义，也具有较好的指导作用，在高中政治教学活动中，教师通过情感教学手段的应用，可以起到较好的学习效果，对于学生培养政治素养、热爱政治学习具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王敏敏.思想政治课呼唤“情感教育”[J].思想教育研究，2012（07）：45-47.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2013.