信息技术在机械制图教学运用中的探究

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摘要：机械制图是机械类专业的一门重要基础课，有权强的实践性和应用性.本文主要针对传统教育的不足，引入信息化教学手段，将二者有机结合，进而提高学生在学习机械制图过程中的信息能力、学习能力、协作能力及创新能力，以适应当今社会快速发展的需要。
关键词：机械制图；信息化教学；传统教学
1机械制图的地位和学习目的
图样是工程界的技术语言，是人类借以构思、分析、表达、交流技术思想不可缺少的资料，是关系到学生将来工作是否能加工出合格产品的关键。所以对职业学校机械专业类的学生，机械制图是一门学习绘制、识读机械图样并掌握其原理和方法的专业技术基础课。其目的在于培养和提高学生的空间思维能力和形体想象能力，充分了解设计者所表达的设计形体的思想，侧重于能力的培养和在生产实际中的应用，使学生能够科学、合理、完整地识读生产实际中的技术图样，掌握机械制图有关知识以及有关国家标准，并具有查阅有关标准资料的能力。
2以往机械制图教学存在不足
机械制图传统教学经过多年的发展，形成了独具特色的“讲+演+练”的教学模式、在国家素质教育的倡导下，许多教师在努力改变着以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的教学状态，希望能建立内容丰富、形式多样，激发学生创新、创造能力的教学方式。多年以來，虽然在教学方式和方法上不断进行改进和尝试，但仍然突破不了传统教育存在的如下缺点：
第一，采用“语言+粉笔+黑板”方式绘图，费时费力。尽管老师可以边讲边画，但在黑板上绘图速度慢，一节课40分钟，老师所能绘制的图形数量相当有限，传授的信息量少，无法满足实际教学要求，而且图形质量也因老师的绘图水平参差不齐。
第二，利用“挂图+模型。无法满足要求，成本高。挂图虽然能方便快速地向学生展示二维平面团形，教师也能通过语言向学生描述空间实物向二维图纸的转换。但由于直观性差，难以理解。教学用模型造型简单，形状单一，对于稍微复杂的零件，模型难以展示其具体结构。挂图和模型缺乏动画和连续性、难以直观正确地表达零件从二维平面到三维实体，或者从三维实体到二维平面之间的相互演变，容易造成思维及逻辑的混乱，严重影响学生学习的积极性以及自信力。而且挂图及模型的成本较高，容易损坏。
3信息技术在机械制图教学运用中的探究
在当前的机械制图教学活动中，教师可以将信息技术教学手段的作用充分发探出来，以这样先进的教学设备增强教学生动性与丰富性，全面提升制图数学成效。归纳起来，教师应当从以下几个方面入手，全面提升教学成效。
一是运用信息技术激发学习兴趣，增强学生学习动力。在机械制图教学中，学生整天面对的都是教师的讲解以及各种图形图案，学习枯燥感油然而生，学习积极性下降。在教学中引入信息技术教学手段，能够为枯燥的课堂带来一丝生机活力，让学生产生耳目一新的感受，消除学习疲劳感，能够激发学生对机械制图学科学习的兴趣。
二是运用信息技术节省教学时间，提高课堂利用效率。以往的教学活动中，许多教师在黑板上画图，浪费了较多的时间，现在有了信息技术教学手段的辅助，各种复杂的图形，无论是平面还是立体、透视的，只要目标轻轻一点，应有尽有，为教学活动节省了大量的时间。许多教师都深有感触，自从有了信息技术教学手段之后，教学时间明显充裕多了。
三是运用信息技术突破重点难点，优化课堂教学模式。将信息技术教学手段运用于机械制图教学活动，是一个系统化的过程。数师可以在教学中运用各种集成软件，进行机械制图教学内容相关方面的课件制作.立足于学生的认知基础以及教材内容特点，提高教学课件与教学活动的结合精密度，笔者在教学中就以Powerpoint软件为载体，将教学内容中的难点以图像、Flash动画以及文本等形式进行综合，设计制作成信息技术教学课件.提高了教学内容的直观形象性，同时对于调动学生学习积极性以及增强理解效果、提高想象能力等方面，都具有积极作用。教师可以借助于信息技术技术以及网络平台，设计与制作网络课程，许多教师在机械制图教学中，运用天空教室等网络课程制作载体，设计开发出了一系列的机械制图优质课程，将各种教学计划安排、电子教案、学习提纲、教材点拨、操作指导以及实践活动等方面内容与要求发布在网络上，教师与学生只要按照相应网页就可以按图索骥，提高了教学活动的灵活性。运用信息技术技术还能够快速、便捷地制作习题库和试题库，教师可以运用信息技术中的word软件搜集各种与机械制图教学内容相关的习题或者试题，汇集建立专门的题库，并是还可以借助于AutoCAD软件进行各种类型图案的绘制，结合教学需求进行修改与完善。教师还可以借助于三维实体造型软件进行三维电子模型的创作，使用特定的插件开展网络环境中的仿真模拟。在软件的帮助下，完成旋转等帮助下，完成旋转等操作，进一步拓展学生的空间想象能力。
四是运用信息技术拓展教学空间，构建现代教学模式。在机械制图教学活动中，教师应当充分尊重学生的主体地位，将学生的学习主动性发挥出来，以师生互动的方式提高教学成效。传统教学模式中，教师难以灵活运用图形的变化来开展师生互动，现在借助于信息技术手段，教师可以通过多媒体课件进行逐步深入的引导，创设交互性的教学流程，在演示与启发之中引导学生，逐层深入地加深学生对教学内容的理解。此外，借助于信息技术手段，教师还能够将学生通过网络组织起来，开展有效的课后学习研究活动，或者开展小组讨论探究学习活动，进一步凝聚学生集体的智藏。
信息技术的开发与运用，使教师由知识传授者、课堂管理者转变为学习指导考、促进者，学生由被动接受者转变为主动探究考：教学形式有“课堂讲解+课后作业”转变为“课前学习+课堂探究”：课堂内容由知识讲解传授转变为问题探究；技术应用有内容展示转变为自主学习、交流反思、协作讨论。评价方式有传统纸质测试转变为多角度、多方式的教学活动。为此，教师要正确运用适宜的教学方法，优化设计课堂教学，不断激发学生的学习动机，提高自主学习能力，优化利用各种教学资源，完善自身知识结构，充分展现自身价值，使教学工作更着力于把课堂变成有意义的活动。
参考文献：
[1]戴华丽.对机械制图教学中信息化手段运用的分析研究[J].科教导刊，2013（09）.
[2]王建峰.中职机械制图信息化教学设计研究.[J].文理导航，2015（04）.