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摘要：近年来，微课程根据本身具有的优势成为大家追捧的对象，全国中小学都在积极推进将微课引入到课堂教学中来。机械制图作为中等职业学校机械相关专业的专业基础课，其自身具备的特点决定其引入微课非常有必要，这就要求教师在教学中不仅要了解微课，还要注意将微课引入教学中应注意哪些问题。
关键词：微课；机械制图；职业能力
近年来，可汗学院风靡全球，使得微课程成为大家追捧的对象。在我国，微课程也是备受瞩目。那么究其根本，微课倒底是什么？是数字化资源，这种数字化资源借助信息技术，将优秀的教学资源分享給世界上每一个角落里热爱学习的人，让教育更加公平，也让平面的书本知识立体化，让受教育者更容易接受。在中等职业学校推进微课程，主要是根据受教育者的身心发展规律，利用微课程的特点来提高学生的学习兴趣，提高教学质量，提升办学效率。
机械制图是一门培养机械类及其相关专业学生的绘图和识图能力的技术基础课。这门课程对学生的空间思维想象能力要求很强，这种能力是学生走向工作单位的必备的岗位能力。因此机械制图的教学旨在培养学生绘图和识图的能力，在微课引入前的教学中，我们通常是在课堂上播放一些相关的视频和动画来加深学生的理解能力，但是对学生自我学习的能力却忽视了，而微课的引入则不仅能够培养学生的想象力，也能在自我学习的过程中学会如何学习。那么在机械制图的教学过程中，教师将微课引入课堂教学中倒底应该注意哪些问题呢？
一、创设与专业相对应的职业情境
中等职业学校专业课教学是人才培养的基础，是专业教育的核心。专业课教学的基本要求是引导学业生真实的或者是模拟的工作情境中实施与工作岗位相关的职业活动，以实现一个普通人向职业人的转变。机械制图作为机械相关专业的专业基础课，其基本要求是引导学生掌握制图和识图的能力，了解制图的基本要求和规定。作为微课教学，在传授知识和进行技能训练的时候，也一定要创设与专业相对应的职业情境，引导学生进入职业角色，可将学生实习企业的现场照片或与企业相关的视频资料加入到微课程中。特别是工作的环境、安全生产制度和工厂生产工艺卡片等，既能提高学生的学习兴趣，又将学生引领到特定的职业工作氛围当中，感受企业文化，为实现向职业人的转变奠定基础。
二、依据“做中学、做中教”的规律设计微课教学内容
中等职业学校专业课教学有其自身的规律，其基本要求是教学内容要以实践为主体，以职业行为能力建构为导向，也就是说，要依据“做中学，做中教”的方式组织实施专业课的教学。
在机械制图中，识图是非常重要的，也是学生需要掌握的一项技能。而这一技能的掌握需要对制图规律的理解和大量的练习，正适应于“做中学、做中教”的规律，因此在录制视频时应依照下列程序设计微课教学内容：教师教学准备（设备、工具、材料、学习任务单等）——技能演示——学生模仿——学生练习——教师巡回指导——总结评价；如果是综合性技能训练，要依照项目教学方法来设计教学视频内容，其基本程序和方法是：项目引入——项目分析——项目实施——项目评价——项目拓展延伸。
三、注重教师示范演示和视频演示相结合
原有的机械制图教学主要以教师示范演示为主，教师将绘图的步骤和方法通过手工绘图的方式在黑板上给学生展现出来，这种方式的弊端是过于浪费时间，使教师讲解的时间过长，导致学生练习的时间缩短，而学生的制图能力主要依靠大量的练习才能获得。通过微课的加入，将教师的示范演示和视频演示进行有效的结合，其基本要求是：
教师描述工作任务，简明讲述与完成工作任务相关的知识，清晰地讲解工作步骤、技术要点和技术关键，对比讲解初学者易犯的错误和纠正的方法等。在视频录制时将原有的动画与教师的讲解相结合，教师语速要与动画保持一致，画面清晰、图像稳定，关键性动作要用特写镜头放大，放慢速度，以便于学生理解和接受。有时需要有不同颜色的线和必要的字幕提示，以及有必要的放慢速度强调式的讲解等。
四、依据国家标准和行业企业标准设计微课教学内容
机械制图的绘制规律主要依据的是国家标准和行业企业标准。
所以国标和行业企业标准就是我们教学的标准。在制作视频课程的时候，课程教学内容不仅一定要遵循这一特点和规律，而且还要在视频中体现出执行标准的重要性。同时要适当引入企业文化，营造企业特定工作场景和氛围，使学生在接受专业技能教育的同时，受到企业文化和职业意识熏陶，获得全面的发展和提升。
五、微课教学过程设计要与企业岗位工作过程对接
教学过程与企业岗位工作过程对接是职业学校专业教育的基本要求，是职业学校专业教学设计与实施的基本标准。在机械制图微课教学设计时也要遵循这一基本要求，例如在装配图和零件图这一部分，一定要基于真实的岗位工作实践，使微课视频教学内容最大限度地适应职业教育专业课教学特点，具有专业实践性的突出特征，使学生在自主学习过程中，感受到企业实践和文化。这比在教室里听老师讲课会有更大的吸引力，学生会全身心投入视频课程学习的过程中，熟悉企业环境和文化，明确专业技能训练要求，把握工作过程的阶段性技术规范，了解岗位生产安全、环保和节能等相关要求，待回到实训基地或者企业车间开始生产实践的时候，会赢得更多的动手生产实践的时间和机会，减少或者是避免教师（师傅）在嘈杂和轰鸣的车间岗位现场，进行效果极差的指导和说教。这就把更多的动手实践的机会送给了学生，能促进学生早日形成专业实践技能，早日具备就业、创业能力。
参考文献：
[1] 王诤，浅谈机械制图中学生创新能力的培养，职业教育研究，2005年07期
[2] 黎耀，浅谈微课在中职机械制图教学中的应用，教育观察，2005年08期
[3] 刘毅勇，示范在机械制图教学中的重要性；中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C]，2013年
[4] 杨传旭 韩笑 于忠生，微课及在教学中的应用，北京理工大学业出版社，2015 |
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发表于 2022-2-27 18:34:49