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摘要：本文对于理工类机械专业以及近机械类专业中重要的机械制图课堂教学进行分析，阐述了在机械制图中多媒体教学与传统教学的辩证关系及优势互补，探讨了如何运用多媒体教学的具体方法，提出了还应该重视学生的主体地位，希望对于今后的机械制图课程教学改革具有一定帮助。
关键词：多媒体教学优势；优势互补；学生的主体地位
机械制图是理工类机械专业以及近机械类专业中重要的技术基础课，在专业课程建设中，具有贯穿始终和承上启下的重要作用。相关的设计、制造工艺的基本概念能够通过学习机械制图来了解和建立，还能提高学生在机械设计、逻辑思维、形象思维能力方面的综合水平。把多媒体教学引入到机械制图教学中，充分发挥多媒体教学的趣味性、可感性，就能激发学生的学习兴趣。
一、机械制图课堂教学中多媒体教学的地位
1、充分发挥多媒体教学优势，优化教学效果
与传统教学相比，多媒体教学具有很多优势：能化抽象为具体，化呆板为生动，具有直观性和形象性，能化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。同时还具有模拟性。在机械制图中可以通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
所以在使用传统教学手段的同时，我们应积极去调整，充分发挥多媒体的教学优势，让机械制图变得生动活泼，富有趣味性，最大程度优化教学效果。
在机械制图中相贯线、截交线的画法一直是个难点，学生则容易接受相应的多媒体教学方法。平面和立体相交的表面交线则是截交线，截平面则是这里的平面，相应的截交线则是形成的表面交线。基本体表面取若干点而形成的截交线的看法，则是从投影角度进行分析，可以看作为基本体的投影以及相应的在表面取点的进一步的相关知识点的延伸。通过“表面交线”来理解截交线中“线”，还能进行拆开，从“表面”和“交线”去理解。传统的绘制思路分析如下，把特殊点和一般点在立体表面上选取，并进行一定的可见性判定，使得连线走向得以确定，截交线就可以通过依次连接各点而形成。在传统教学方法下，学生经过几节课的讲解，依然存在云里雾里的感觉。但是，通过多媒体的三维课件的展示，就能够通过动画把截交线的绘制过程进行动态的清晰的展示，充分体现出形象和生动的特点。在相关的点、线、面的投影的基础上，学习了相应的表面取点、基本体的投影内容，就可以把绘制截交线的内容转换为进行多媒体课件的讲解，能够节省教学时间，给予学生充分时间进行练习，在一定量的练习中发现问题并解决问题，让学生切实掌握绘制截交线的方法。
2、勿忽视传统教学方法的重要性
今天，我们看到了单用传统教学方法在机械制图教学中的问题，但是我们还必须肯定传统教学方式的重要性。现以组合体为例进行说明，一般都是在出示模型的基础上，进行相应模型的三视图挂图的显示，通过相互对比，能把相应的平面解析几何和立体几何相互联系起来，建立一定的三维立体到二维平面图的感性认识，然后一步一步绘出相应的三视图的过程，在教师的思路下，对于学生进行进一步引导。详细分析绘制思路如下：第一，判断和分析该组合体是由两部分叠加而成，且这两部分都是直四棱柱，我们知道直四棱柱的三视图都是矩形；第二，这两部分相对位置关系是左右叠加，这样各部分可见性也得以判定；第三，在可见性判断的基础上，进行三视图的绘制，其中在主视图中两个共面，所以没有分界线；在俯视图和左视图中两个不共面，所以有分界线。这样这个组合体的三视图就绘制成功了。通过上述方式，能够让学生感受到层析鲜明的板书，结合挂图和模型，再加上教学中教师和学生的积极交流和互动沟通，就能够及时发现学生存在的问题，把教学重点进一步突出，能够把解题思路贯穿其中，使得学生在不知不觉中掌握学习制图的方法。在传统教学中，能够突出这种手眼交流的方式，能取得比较好的教学效果。如果只采用多媒体教学，则不能充分发挥出这一特点，尽管能够把讲述的内容表达清楚，但是，教学效果则有时候会大打折扣。
3、让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补、共用生辉
多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。所以在机械制图教学中我们应该实现多媒体教学与传统教学优势互补，扬长避短，让课堂因为教学手段的灵活多样性而徐徐生辉。
在机械制图教学中，有时候一方面需要多媒体进行动画演示，一方面需要传统的教具演示，要想取得合理有效的教学效果，就应该去精心组织、合理搭配。比如，在进行零件图绘制时，轴和齿轮还是先通过观看实物，但为了能够更好了解这两种常见的机械零件，可以把绘制零件图的全过程在黑板上进行详细的讲解，然后，把其他零件的零件图绘制放在多媒体中进行展示，由于绘制步骤和方法基本一样，能够使得讲课效率大大提高，学生的学习兴趣得以有效激发。
二、在进行多媒体教学中一定要突出学生的主体地位
一切的教学活动都是以学生为中心，教师一定要认识到教学的主体就是学生，教师所做的教学活动的根本目的就是让学生掌握教师所教授的知识。
现代教学法提倡以学生为主体，教师为主导，着重培养学生的实际能力。课堂是教学的主阵地。要想提高教学质量就要更新观念，改进课堂教学模式。目前，尽管电脑等多媒体教学器材已被广泛使用，但是课堂上多见的还是教师主动讲学生被动听。教师取代了学生的主体位置；学生参与机会少，“学”几乎等于“听讲、记忆、抄写和答题”。这样的课堂显然不能完全保证教学目的的实现。
怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入课堂的学习中，变“要我学”为“我要学”呢？这就需要建立以学生为主体的课堂教学，将课堂还给学生。
目前，计算机应用越来越广泛，在社会各界和广大师生中越来越重视功能强大且具有开放性的AutoCAD软件的使用，在二维和三维绘图中具有比较大的优势，另外，其他的三维绘图软件则都具有比较强大的功能，比如较为流行的I-DEAS、Pro/E、SolidWorks、UG等。我们在机械制图的教学过程中，应该尽量保持制图教学的系统性，另外，积极利用上述软件来进行三维图形的绘制，能够激发学生的学习兴趣。还可以积极鼓励学生去自学相关软件，使得学生自身的知识面不断得以扩宽，努力成为多功能的复合型人才，这也是在未来就业中的优势所在。
参考文献：
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[2] 刘军.对机械制图多媒体教学的思考[J].黑龙江科技信息，2007，（3）.
[3] 杜丽萍.《机械制图》多媒体教学之探讨[J].科技资讯，2010，（20）.
[4] 陈英.机械制图多媒体教学与传统教学的和谐统一[J].才智，2011，（19）. |
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发表于 2022-2-27 18:34:55