浅析多媒体在化学教学中的应用

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随着计算机的普及，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，该技术的应用已遍及国民生产与社会生活的各个角落。多媒体技术的应用对教学也产生了重大的影响，给教育教学过程带来了巨大的变化。随着课程改革的进一步深入，多媒体技术普遍地走进了教学活动中。多媒体的出现和应用具有两面性，既弥补了传统教学的不足，又带来了不可忽视的负面影响。
在传统的教学模式中，课堂上的一切事情都是由教师决定，由教师事先安排好，学生只能被动地接受这个过程，处于被灌输的状态。那么，与传统教学相比，多媒体教学的优势在哪里呢？
1）多媒体教学能够集图像、声音、文字于一体，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。如在碱金属——钠的讲授中，采用多媒体加入一段新闻——“珠江水面惊现神秘‘水雷’”，生动形象的画面，呼啸而至的警车，能够使学生一下子紧张起来：新闻里的铁桶中究竟装有什么神秘物质？它遇到水为什么能够窜起火苗，使水柱冲天而起甚至会发生爆炸？用这些疑问导入新课，可以调动学生的注意力，会让他们因为好奇而引发思考，便于他们能够更快地进入角色。
2）多媒体教学能够使抽象的内容变得具体。由于多媒体形象具体、动静结合，能突破视觉的限制，多角度地反映对象，它可以充分调动学生的各种感觉器官的协同作用来接受课堂信息，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。
如在对原子的介绍中，微观结构的原子是由原子核与核外电子组成的，核外电子的运动轨迹称为电子云。原子、电子、电子云等概念是非常抽象的，并且核外电子又是如何运动的，这些是中职学生最难以想象的，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解。可以在教学中运用多媒体技术，用三维图形逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，使学生比较直观地从各个方面去深入认识。这样的教学符合学生的思维方式，会使微观事物变得直观形象，可以加深学生对微观结构的认识和理解，使知识更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。
3）多媒体教学促进了教师综合能力的发展。多媒体技术在教学中的应用增加了教师提前备课的兴趣。为了实现教学目标，完成教学任务，教师不仅要学会一些基本的计算机操作技术，还要学会一些课件的制作方法。课件素材的精心准备必不可少，这就需要有相应的软件来实现。如PowerPoint的应用，可以设置光彩绚丽的外观图片，加上文本对象的动作设置，可以实现幻灯片间简单的非线性链接。教师也要学会基本的网页制作和Flash动画的制作。教师作为教育者，就必定于学生之前掌握这门技能，才能正确传授于学生。所以说，多媒体技术在教学中的应用，能够提升教师的综合能力。
4）动态性，有利于反映物质之间的反应过程，能有效地突破教学难点。如在对电解的讲授中，电解池、电镀池这些内容与学生的生活几乎没有交集，电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，所以学生在学习的时候显得非常的迷茫，对于内容不知如何去理解。利用三维动画，可在讲解通电电解NaCl的水溶液时，把电解池的阳极与外电源的正极相连，阴极与外电源的负极相连，利用“阴阳相吸”的原理，使钠离子与氢离子移向阴极，氯离子与氢氧根离子移向阳极，并且标明电子的流向。最后，学生根据学习的电解知识，就能很轻松地理解为什么电解NaCl的水溶液最后的产物是氢氧化钠、氯气与氢气了。多媒体能使这些肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如果没有多媒体技术的辅助，普通的化学实验对于电子、离子的运动是无法显示的，学生不容易理解，势必降低学习的兴趣，影响教学效果。利用多媒体的辅助教学，突破了教学的难点。
5）多媒体的教学适应了新课程的改变。传统的课堂教学机械、沉闷和格式化，课程内容“繁、难、偏、旧”并且过分注重书本知识的现状，而现在的课程则加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。多媒体教学的适当应用使教学适应了课程的这种改变，更具有针对性。尤其是在化学教学中，化学实验的模拟使得教学具有了生气和乐趣，满足了学生对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
虽然多媒体教学与传统教学相比具有很多的优点，但是在实际多媒体教学中也存在不少问题。
1）多媒体教学的重要性被扩大。现在许多教师甚至是领导都认为一堂好课都必须要用多媒体讲授，导致多媒体成了公开课、示范课的专用道具。有的教师为了展示一节公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，并为了显示艺术美感，在课件中使用了大量的图片、音乐，一味地设置各个内容的动画及声音效果。更有的教师在学生思考问题时还配以背景音乐，影响了学生的思考。
2）忽视了课堂教学中教师的主导作用，学生的主体地位，影响师生之间课堂上的情感交流。教师既不能了解学生的掌握程度，也不能体会到学生的感受，学生只能被动地参与这个过程，使整个课堂很容易还原成满堂灌的教学模式。
3）助长了教师的惰性。有的教师用了多媒体就不愿劳神写教案了，忽视了对教学内容和教学方法的研究，忽视了对教学规律的探索，没有了自己的创新思维，没有了自己的教学观点，不能在教学研究上取得什么成绩，渐渐地就产生依赖心理而不去思考了。从教学成本来看，这是不利于教学的，有本末倒置之嫌。
综上所述，多媒体教学与传统教学各有利弊，不能过分依赖多媒体教学手段，但也不能一概地摒弃它。正如英文缩写CAI要表达的意思一样，计算机在教学中是Assistant（辅助），对于传统教学不能够完全取代，应该做到多媒体教学与传统教学的有机结合，不要流于形式。教师只有在多媒体教学与传统教学之间扬长避短，根据教学内容的需要选择合适的媒体，才能提高学生的课堂效率。
参考文献
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