新课改背景下如何做好初中数学课堂教学工作 文档

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　新课改背景下如何做好初中数学课堂教学工作
　  进入二十一世纪以来，随着社会大环境的变化和经济的迅速腾飞，我国各行各业领域内对于人才的需求也有了更?槊魅贰⒏?为精细的划分。这不仅影响作为人才输送终端的大学教育专业学科的设置，也在义务教育等初级教学阶段也对于人才的培养方向和模式有了一定的影响。最为明显的就是新课程的改革，不仅从学生自身发展和社会需求的角度出发，对于各学科的教材内容有了一定的变动，将其中更为陈旧、死板的知识内容删减而增加实践性、应用性为主的知识内容；更是在人才培养方向和要求方面全面做到和市场接轨，和社会主义现代化建设人才储备需求接轨。伴随着新课改所实行的素质教育教学体制，完全推翻了以往应试教育教学所提出的“考试为主”的教学思想，更加注重对于学生本身能力的培养和塑造，而不是将学生打造成知识的容器。
　  数学本身就是一门知识内容抽象性为主的学科，所以在教学大纲中也主要以培养学生的逻辑思维、逆向推理等抽象思维能力为主，并且注重通过知识的教学塑造学生独立思考、主动学习的意识和习惯。尤其是初中阶段，相对于小学阶段入门级别的知识教学来说，初中阶段知识涉及内容扩大，并且专业度开始呈现，尤其是方程和立体几何方面，更加需要学生会思考，能从例题学习中发现知识学习规律，并做到灵活运用，这些都导致学生的学因此也就需要教师在教学过程中还不能盲目的习难度相对增加。．
　遵循素质教育所提出的教学理念和模式，更要从学科知识和教学实际出发选择最为合适的教学模式，才能最大限度的保证课堂知识教学的有效性。所以，本文中我结合实际教学经验选择了导学式、探究式、分层次等三种教学模式，具体谈谈如何做好课堂教学工作。
　  一、导学式教学运用  
　  导学式教学主要是通过导学案为引线来推动教学活动的展开，和其他教学模式相比，其最为突出的特点就在于学生学习习惯的培养方面，尤其是提高课前预习和课后预习的主动性，给予学生自主学习方向的指导，从而让学生的学习更有效率和质量。
　  首先，对于导学式教学模式在初中数学教学中的运用，我们先从课前预习的环节来看。进入初中阶段学生从过去重点学习三门主科，过渡到语数外学科之外还要兼顾六门副科，并且这些科目在考试中同样具有重要影响，所以学生的学习任务增加，在教学一定的时间下分配给学生的每学科学习内容增多，这就需要学生不能仅仅依赖于课堂教学中的当堂知识吸收，得从课前就开始熟悉内容，从而增加课堂知识的吸收效率，明确学习重难点。而通过导学式教学，教师事先针对教学重难点进行内容设置，或者直接点明预习重点，这样学生在预习过程中可以少走弯路，直奔重点，提高预习效率。
　  其次，在导学式教学模式运用过程中，我们还可以在课堂教学过程中利用导学案进行教学节奏的把控和教学侧重点的调整。．
　导学案中预习部分都会设置任务和练习题，这些可以检测出学生的预习难点所在，在教学之前我们可以将导学案收走，通过翻阅统计学生预习过程中遇到的难点，然后和我们在备课过程中预设的重难点进行对比融合，从而在教学过程中进行教学内容的微调，保证课堂教学中重点内容讲解的精确化和细致化，做到课堂教学的层次分明，层层递进。
　  二、探究式教学模式运用  
　  探究式教学模式是我认为素质教育教学理念所衍生出的最具有普适性的课堂教学模式。其通过分组讨论或者问题设置引发集体探究的教学方法，激发学生的课堂参与积极性，从而让学生养成主动思考的习惯和意识，尤其是对于问题导向的数学学科来说，在课堂教学过程中更具有实用性。
　  首先，我们在探究式教学模式实施过程中要重点培养学生的数学思维，提高学生问题分析的层次性和多角度性。因为对于初中数学教学来说，刚刚开始涉及专业性的内容，尤其是公式定理等需要学生灵活掌握并做到实际运用中的自由变形、举一反三。所以在课堂教学过程中我们要通过例题给学生讲透公式和定理的运用规律，继而通过课堂探究的方式，让学生在实际解题过程中做到灵活运用，塑造起初步的数学思维。
　  其次，在数学探究式教学模式实施过程中，我们要重点培养学生独立思考、主动学习和集体协作能力。独立思考并主动学习而集体协作能力知识是学生未来进入社会所需要的最基本技能，
　则决定着学生能不能够适应社会生活规则。而数学又是一门典型的问题探究学科，所以通过知识的学习我们正好可以给学生一个机会，让学生通过分小组探究的形式进行数学题目的探究，在此过程中因为没有教师的干预，学生只能依靠自己的思维来分析并解决问题，无形中锻炼学生的独立思考能力，同时小组的形式也给学生集体合作和思维交流提供了途径，让学生在知识学习过程中学会倾听，并且学习会从他人身上学习，实现自身的进步。
　  三、分层次教学模式应用  
　  对于初中阶段来说，因为所学数学知识的广泛性和难度，学生之间因为兴趣、努力等各方面的原因也开始逐渐出现学习差距，甚至是呈现两极分化现象，这对于后期的教学进度和内容的同步性是非常不利的。而分层次教学的原则就是因材施教，针对不同的学生制定不同的教学内容和节奏，从而最大限度的满足绝大多数班级学生的知识需求。
　  首先，从课堂教学来看我们要做到以基础知识为主，适当地进行知识升华。尤其是在例题讲解过程中，我们首先要从最差学习能力的学生需求出发，用最简单直观的例题进行解题规律的剖析，满足班级所有学生最基本的学习需求。然后在此基础上在进行例题思维和知识学习难度的升华，然后让学习能力中上的学生能够进一步掌握更深层次的思维。
　  其次，分层次教学模式还可以对应学生的课堂练习中，帮学生填充短板。在课堂上会有一部分的时间留给学生进行当堂练．
　习，此阶段我们可以结合当堂知识学习反馈，进行重难点内容的练习题布置，进一步检测学生的学习短板，然后有针对性的进行复讲，保证学生当堂知识掌握扎实。
　  总之，以上关于三种教学模式的分析是参照个人教学实践得出，希望对其他教师做好初中数学教学工作有所帮助。