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摘要：新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻自主实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此，在新课标下要体现“以学生发展为本”的理念，就必须打破这种封闭、单项、机械的教学模式，实现教学理念的转变，下面就教学过程如何发挥学生的主体性，谈谈自己的几点看法。
关键词：初中政治；政治教学；学生主体
一、对学生主体性学习方式的理性认识
发挥学生主体性学习方式的基本特征：
1、自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说。
2、合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；
3、探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。
二、教师转变教育观念，确立主体性意识和主体性思维方式
为实现“主体回归”，必须克服教学观念上的障碍，确立素质教育观念的现代教学观：
1、 能动观，学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，在接受外来信息时，必定要进行主观能动地加工和重建，获是新理解，进行新的思考。因此，教师应有效“激活”学生内化过程。
2、自主观，学生具有独立的主体意识，能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，教师应尊重和保护学生自主地学习与发展。教学活动中，教师应深入了解和研究学生，掌握他们的认知水平、学习态度和思维方式，使学生的自主学习过程最优化。
3、创新观，创新是师生共同追求的教学目标。教师在教学中应着力引导学生举一反三、标新立异、敢持已见，善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题及喜欢小发明、小制作、小设计等，着重培养其思维的多向性、批判性，并促使其外化为各种创新能力。
4、个性观，个体差异是一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发学生的别才别趣别志，尊重其特智特能特才，为发展其独特性和丰富性创设必备的教育氛围，让学生的个性和特长得到充分的发展。
5、民主观，主体性教育主要不是一种知识授受活动，而是一种人与人之间平等的精神交流。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；应营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辨，提高其民主参与能力。学习过程的最终目的是完成意义建构（而非教学目标）。关注、尊重学生的经验，教学才能进入学生的世界，为学生所理解。观念转换是实施主体教学的前提，离开这一前提，将难以改革传统的教师主宰课堂的模式，主体性教学将难以实现。
三、帮助学生掌握主体性学习的学习方式
1、以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立
新课标倡导建立学生的主体性学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
2、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立
新课标主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价，教师应努力做到以下几点：
（1）教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、推理判断能力、求异能力、质疑能力、批判能力、概括分析能力；要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。
（2）教师要采用多种评价方法。教师要注重多种评价方式的结合，会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。例如，结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，有能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程；结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。
四、引导学生积极主动地参与学习过程
实施素质教育，培养创新人才，最根本的是在教学中体现学生的主体地位，让学生主动参与教学。学生主动参与教学是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性行为。
现代教育论认为，教师采用的教学方法应当是：以建构学生学习主体地位为
学宗旨，突出学生参与，教师应该紧紧围绕培养学生主体性这个核心，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。教学实践中，发展学生的主体性，涉及到教育体制、课程结构、教学模式、评价机制等诸多方面。 （作者单位：正安县瑞溪中学）
参考文献：
[1]詹桂贤：《初中思想政治教学诌议，辽宁教育， 2008年第10期。
[2]韩奎：《思想政治新课程标准的文化解读及实施的文化困境》，《中国教育年报》， 2009年第1期. |
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发表于 2022-2-27 19:32:09