特殊教育学校心理健康教育探究

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摘要：无论是正常学生，还是残障学生，青春期生理和心理都会发生变化。在特殊学校加强心理健康教育，培养残障学生良好的社会人际关系和健康人格是心理健康教育的目的和要求。积极开展残障学生心理健康教育，增强学生适应社会能力，让他们有一个良好的思想品德和健全的人格，健康快乐的成长。
关键词：特殊教育;心理健康教育;探究
世界卫生组织明确指出：健康不仅仅是没有身体疾病，而是一种躯体、心理和社会功能均衡发展的良好状态。同正常学生一样，青春期是残障儿童由童年向成年过渡的必然阶段，青春期也是他们的体格、体能、智力、性格和行为习惯形成的关键时期。残障学生的心理健康是个人综合素质提高的基础和前提，我们学校由于受教育的对象是身体上存在缺陷的学生，比较特殊。作为特教老师，抓好对有身体缺陷学生的心理健康教育尤为重要。通过开展心理健康教育活动，使他们适应社会的能力得到增强，良好的社会人际关系得以形成，从而促进人格的健康发展。那么，作为小学特殊教育学校，应如何对残障生开展心理健康教育？结合自身教学实践从以下四个方面予以探究。
一、建立融洽师生关系，给予残障学生更多关心和爱护
给予残障学生更多的爱心、关心和耐心，建立融洽的师生关系，营造良好的班级氛围是培养残障学生健康心理的基础与前提。作为一名特殊教育工作者，要关心和爱护残障学生，让残障学生感受学校这个大家庭的温馨和教师的点点关爱，要与学生建立民主、平等的关系，多与他们沟通和交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并帮助他们解决问题。同时，对待残障学生，教师要多一分肯定、少一分批評，多一分宽容、少一分责备，多一分耐心、少一分急躁，从而实现师生间融洽的情感沟通，建立和谐的师生关系，使残障学生真切感受到教师的真诚、亲切与温暖，从而更好地消除他们心理障碍，培养残障学生的健康心理。
二、加强心理健康辅导，提高残障学生心理素质
对残障学生开展心理健康辅导是帮助他们解决心理问题，教育和培养他们健康心理最行之有效的方法。因此，教师应从残障学生的心理特点出发，加强对残障学生心理健康的辅导。一方面，开展心理健康课程，提高残障学生对心理健康的认识，培养他们乐观开朗、积极进取的精神，以及健全的人格和良好的个性心理品质;另一方面，教师可以通过谈心、心理咨询活动等方式开展心理疏导，帮助残障学生进行自我调适，克服消极心理，解决心理问题，最终提高残障学生的心理素质。我校于2011年积极响应胶州市青少年健康指导中心的要求，成立了心语工作室，下午的课后时间经常有残障学生前来咨询，或谈心，或倾诉，或聊天，教师们都会热情接待，认真解答，努力做到答疑解惑、解开心结。
三、沟通联系学生家长，形成家校心理教育合力
家长是孩子的第一任教师，所以家长对残障学生的身心发展有着至关重要的影响。但是，由于残障学生的特殊性，家长常常不能正确、科学地关注他们的心理健康问题。因此，无论是学校，还是教师，都可以通过现代通信设备等方式，积极地与残障学生的家长进行沟通和联系，让家长从根本上明确心理健康教育的原则和内容，正视残障学生的心理健康，能够在心理健康教育目标的基础上，根据残障学生的个性特点总结出相应的心理健康教育策略，为他们营造开放、宽松的学习和成长氛围，从而形成学校与家庭心理教育的合力，共同为残障学生的心理健康和全面成长奠定良好的基础。此外，特殊教育教师只能了解残障学生在校园的学习状况和身心发展情况，很难了解残障学生的家庭教育情况。因此，为了全面掌握残障学生的生活和发展情况，有必要形成家校合教。为此，学校规定班主任每学期必须家访到每一个残障孩子家中，校长和中层干部在传统节假日会定期或不定期到学生家中走访、探望，实现家校共同探讨残障学生的学习情况和身心发展情况，从而制订符合每位残障学生特点的健康心理教育和培养策略。
四、开展生活实践活动，培养残障学生健康交往心态
身体上的缺陷为残障学生的生活和社会交往带来了一定困难，久而久之，残障学生便会对社会交往产生自卑和畏惧心理，这种心理障碍变成了残障学生实现正常社会交往的“拦路虎”“绊脚石”。针对这种情况，积极开展生活实践活动，引导残障学生回归社会，使学生在生活实践活动中强化与社会的联系与交往，并解决一些生活实际问题，使残障学生能够正确地认识自我，找准自己的位置，明确自身在社会、生活中的重要作用，进而使残障学生形成健康的人际交往和社会交往的心态，树立充足的自信心，更好地适应社会。为了培养残障学生健康交往的心态，我校积极组织残障学生进行各种社会实践活动。如高年级学生到社区老年公寓做义工、银行存取款;中年级学生到超市实践购物、医院挂号看门诊;低年级学生在老师的带领下锻炼自主乘车、集体游览公园等。还有学校组织的各项生活技能比赛，学生们你追我赶，不甘落后，激发了学习热情，强化技能，也利用所学知识走进社区、融入社会的活动。学生们各有所长，互相取长补短，他们在活动中、游戏中、竞技中快乐活动，健康成长。
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