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劳动者”的这样一些口号。从这一年的思想历程来看，毛泽东坚定地选择了俄国道路，并且基本确立了依托工农革命的思想，这为第一次国共合作以及国民革命运动的开展奠定了思想基础。
“国共合作和北伐战争”——积极投身革命，反思革命前途。在国共第一次合作期间，毛泽东以中央局秘书身分，起草并与陈独秀联合签署了一系列文件。1925年，毛泽东回到湖南，在家乡发动农民运动，探索中国革命新的发展道路。
这条教学主线的设计，以毛泽东前期的个人经历以及对中国革命的探索为主要内容，既能让学生充分地了解伟人，也能很好地与课本上的知识契合，帮助学生拓宽思路，深度思考历史，并且为下一课时的学习埋下了伏笔。
笔者很认同《普通高中历史课程标准》中提到的课程基本理念“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”在这样的理念指导下，笔者认为，教师应该认真研究学情，找到适合自己学生的教学主线。执教者用这条主线作为课堂灵魂，“串”起书本知识，帮助学生架构课堂结构，创设高效课堂，实现高效教学。
参考文献：
[1]倪德刚.“中国的问题是世界的问题”：毛泽东在1921年的思考[N].学习时报，2011-03-28.
[2]林忠志.精心设计教学主线，优化历史课堂教学[J].文教资料，2016（7）.
[3]李剑云.高中历史以人物为主线的课堂教学设计初探[J].基础教育研究，2016（10）.
编辑 谢尾合 |
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发表于 2022-2-27 19:38:24