机械设计课程设计信息化课堂改革

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[摘      要] 分析目前机械设计课程设计中存在的问题，针对问题将信息化手段引入了机械设计课程设计，通过信息化手段激发学生的学习主动性，并取得了良好的教学效果，得到了学生的好评。
[关  键  词] 课堂改革;机械设计课程设计;信息化
[中圖分类号] G712          [文献标志码] A          [文章编号] 2096-0603（2018）26-0195-01
一、概述
机械设计课程设计是高职教育中专业基础课的一个重要实训环节，通过课程设计环节的训练，强化学生对机械设计相关知识的理解，对一般机械零件设计准则、方法和步骤有一个系统全面的掌握，充分培养学生机械综合设计能力，工程应用能力和创新力，为后续的专业课学习和毕业设计奠定良好的基础。
二、目前存在的问题分析
在教学实践环节中，学生经常会因为制图的枯燥、计算的繁杂和设计工作量较大的问题，表现出学习主动性不强，对知识点掌握不好的情况，有一定数量的学生是抱着应付的态度进行课程设计的。由于设计题目单一，且课程设计辅导书籍也有详细的设计步骤和计算方法，导致学生不主动思考和查阅资料，抄袭情况难以避免。
三、信息化改革思路
正对目前所在教学环境中所存在的问题，笔者在所授课的班级中进行了信息化改革教学试点。
（一）提升学生的学习主动性
为提升学生的学习主动性，机械设计课程设计教学团队通过网上搜集和自己制作动画、装配爆炸图，对减速器的功能和结构进行直观的演示，将这些素材上传至校园的在线学习平台后，推送至学生的终端，提醒学生查阅。根据后台的数据显示，学生在课前进行资料查看自主学习的人数占全班90%以上，多次观看的人数占全班70%以上。通过课前对资料的查阅可以使学生对自己课程设计将要做的设计有一个直观的、直接的认知。提升学生的兴趣，增加学生的学习主动性。
（二）课堂信息化手段的引入
传统课堂是教师讲解，学生被动接受，对不理解的知识点，学生通常采用不问不顾的态度，导致设计越往后进行，学生的设计难度越大，从而使学生的挫败感强烈，打击学生的积极性。
信息化手段引入课堂后，教师可以实时对学生的学习和设计情况进行了解，明确掌握每位学生的设计进度和对知识点的掌握程度。在进行初期计算期间，任课教师可以将设计所需要的工具书，重难点公式通过“雨课堂”推送至学生的手机，辅助学生在图书馆借阅资料。学生在计算时，教师可以将重要公式、易出错的知识点制作成动画，在设计教师循环滚动播放，便于学生及时查看和纠正错误。学生也可以在设计中遇到的问题反馈给教师，这样教师就可以有针对性地对学生进行单独辅导。
在学生绘制平面图阶段，此阶段是整个课程设计中最枯燥的阶段，教学团队引入三维设计软件UG，学生通过UG进行建模，然后再将模型投影得到二维平面图，在整个三维建模的过程中，使学生能够直观看到产品的立体图形，亦可检验自己的设计的零件在装配中是否有勾结、干涉等错误，利用UG软件所提供的标准件库快速的选择标准件。利用UG软件所提供的投影平面图功能，快速准确的得到零件和装配图的平面图，提高了学生的设计效率，增强了学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以在设计教室将减速器的分解动画和装配动画以及重要零部件的展示动画在PPT中反复播放。
答辩阶段，学生也可以充分利用信息化手段，多方位全面的展示自己的设计作品并进行讲解。
传统课堂中答辩完成后学生的后续对设计作品的改进几乎没有，而信息化手段的引入，可以满足学生后期对产品的持续改进。学生经过答辩明确了解自己产品设计的不足，在课后可以利用课余时间对设计作品进行改进，并将在改进过程中遇到的问题和改进的作品上传至学习平台，授课教师或助教可以利用学习平台在线答疑，或远程辅助的功能对学生已经答疑或远程演示。
四、结论
通过在机械设计课程设计的教学环节中引入信息化手段，有效激发学生的学习主动性，使原本较为枯燥的设计变得生动，增加了学生与教师之间的互动，使教师能够准确的了解每位同学的具体情况。通过本次教学改革实践，取得良好的教学效果，学生的接受度较高，获得了学生的好评。